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仿头模系统引入口腔临床基本技能实验方法和评价

仿头模系统引入口腔临床基本技能实验方法和评价   摘要:为适应当前口腔专业发展的需要,增强学生临床动手能力,提高学习兴趣,我校在实验教学中增设有关仿真头颅模型系统的实验课程。以口腔医学技术专业学生为对象,利用现有的仿真头颅系统,精心编写相应的教学和实验教案,采用PBL教学法,使学生在应用此系统后不但能够增强学生的学习积极性、巩固基础理论知识,而且能够提高临床操作技能, 值得进一步在口腔教学中推广应用。   关键词:仿真头颅模型 口腔临床基本技能实验 PBL教学法   中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.144   1 引言   仿真头颅模型系统配备有操作台和配套设备,如手机、水枪等,同时还提供色彩显示器和置于口内的小型摄像探头,便于学生观看教师在口内操作,其连接在操作椅上的头颅部分又分为头型、咬合器、面罩以及实习模型[1]。其仿真设计缩小了实验室和临床之间的差距,使学生能够在临床实习前顺利掌握一些基本的临床操作技能,如:医患体位的调节、支点的选择、口镜牵拉组织的手法、保护操作区临近组织的方式、以及牙体预备和软硬组织手术操作等,实现理论学习与临床实习间的平滑过渡[2]。   2 实验教学中加入仿真头颅模型系统   2.1 遵循教学要求编写实验教案   口腔临床基本技能实验教学内容以学生为中心,注重引导学生以疾病为主线,根据对疾病的认知过程,在同一层次从多个角度共同认识疾病的发生发展规律和治疗方法,扎实培养学生掌握“三基”(基础实验知识、基本实验操作技能与基本实验方法)。学生通过学习,可以掌握口腔常见疾病的基本诊疗技能,提升对专业知识的理解层次。   根据口腔临床基本技能实验教学特点,遵循教学大纲和要求编写仿真头颅模型系统的实验教案。将口腔临床基本技能实验分为口腔内科学部分、口腔颌面外科学部分、口腔修复学三个部分,并制定以下教案:①通过小讲课、规范化操作的演示教学、经典手术的录像和多媒体等教学观摩、实验室仿真模型操作、学生间医患角色的扮演和对练、结合实际病例进行分析讨论及临床见习等多种形式进行,在此基础上了解仿真头颅模型系统的工作原理,熟悉仿真头颅模型系统的组成及特点,掌握仿真头颅模型系统的应用及操作流程;②采用PBL医学教学模式,结合仿真头颅模型系统的特点,引导学生在实际的病案分析初步建立整体治疗观念,培养学生自学能力及动手能力;③验证演示学科新技术、新材料的应用,培养学生创新思维能力。   2.2 创造良好的仿真头颅模型教学条件   随着实验室条件的改善,我们将运用视听效果皆佳的教学方式[3]。如制作PowerPoint课件展示临床病例图片及视频,或者利用先进的网络技术向学生远距离传输现实临床环境下的操作。由于口腔临床基本技能实验的特殊性,操作范围小,视野不清,大部分学生无法清楚的观看教师的演示操作,充分利用利用多媒体的优势,将仿头模上的操作要点及过程通过实时视频展现出来,使学生对各种口腔常见病例诊断、设计、治疗有完整的认识,更加直观的学习操作过程,更好地利用仿真头颅模型进行口腔临床基本技能实验。   2.3 在仿真头颅模型系统学习中采用PBL教学法   本课题采用PBL实验教学法,PBL( Problem-Based Learning) 即以问题为基础的学习[4],是指在临床前期课程或临床课中,以临床病人问题为基础,以学生为中心的讨论式教学,强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神[5]。PBL教学法学生在完成一次基于解决问题的学习之后,返回到问题的初始状态,教学的重点内容在反复循环之后,记忆较深刻,理解较透彻,这种问题讨论式教育模式是一种较新的教学理念,并在西方取得良好教学效果,是西方主流教学模式之一[6-7]。目前在我国也已引起教育界的高度关注,运用仿真头颅模型系统教学中十分恰当。   2.4 建立客观有效的评价体系   在每一大类疾病诊疗方法学习结束阶段,都有一次病例综合练习,要求学生利用所学知识完成一次病例的诊疗计划设计。评价方法以考查平时学生在课堂上的学习效果为主,实验项目由教师依据制订的考核标准打分,学生得到的成绩作为本学科学习平时成绩的一部分。实验课结束的考试内容由带教老师安排,可包括理论考核和操作考核。   3 加入仿真头颅模型系统的学习效果   在口腔临床基本技能实验加入仿真头颅模型系统后,对学生在学习中技能掌握情况进行了考量。针对口腔医学技术专业2010级学生的口腔临床基本技能进行教学效果调查,教学效果调查共发出问卷66份, 收回66份, 回收率100%。评价结果见表1。   表1 评价结果   由表1可以看出,大多数同学认为在技术上层面上, 应用仿头模教学加深了对所学理论知识的理解,提高了临床操作技能, 缩短了从理论到临

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