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思维导图在初中英语词汇教学中运用 　　摘 要：语言学习开始于对词汇的学习与运用。新课标明确指出初中生要学会使用1500到1600个单词和200到300个习惯用语或固定搭配。如何夯实处于基石地位的词汇教学是语言学习首先面对的问题。思维导图与一定的结构组织词汇，并结合图形，在直观呈现词汇的同时又分析综合词汇构成与运用，易于接受与吸收，有效减低学生学习负荷。初中思维导图在词汇的结构词性词义等方面丰富加深了词汇教学，符合大部分初中生的思维发展现状，有效提高教学效率，但何种类型的思维导图适用具体什么类型的词汇教学还需进一步探讨研究。 　　关键词：初中思维导图，实例运用，英语词汇 　　一、词汇学习的重要性 　　词汇是语言的基本构成成分，它维系着语音和语法，是语言的建筑基石。学习一门外语必须先学习词汇。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”[1]词汇学习是学习语言的基础。英国语言而学家D.K.Wilkins曾指出：没有语法，人们能表达的意义寥寥无几；而没有词汇，人们就什么意义也表达不了（Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed）。由此可见，只有掌握了适量的词汇才能保证顺利地继续学习该语言，才能更好地利用该语言进行交流与表达。英语词汇词众多词义丰富，词汇搭配灵活学生学习起来会感到吃力。如何在消耗最少认知负荷，提高相关认知负荷、高效地吸收运用词汇对词汇教学有着重要的意义。思维导图有多种类型的结构框架，能灵活体现出词汇词性词义以及其搭配用法等。同时思维导图结合一定的图形，更加直观地呈现词汇，便于视觉吸收与大脑记忆，在一定程度上帮助学生提高词汇学习能力，解决机械记忆词汇等难题。 　　二、思维导图的概念以及特点 　　在上世纪60年代，英国心理学家东尼?巴赞（Tony Buzen）提出了思维导图的概念。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具[2]。 　　思维导图制作的重点是关键词与关键图像，具体做到结合色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果。把左右半脑的功能结合起来使所学内容具有系统性，并利用记忆、阅读、思维的规律，激发相关信息的回忆，开启人脑的潜能。 　　思维导图有四个基本特征： 　　第一，思维导图由主题，副主题等结构构成，各个主题内容具有一定的相关性。 　　第二，主题，副主题等内容或者框架与相关图形结合使用，形象生动。 　　第三，思维导图在制作图形上较常运用到的大致有肢解图，等级图，链接图，闭合图以及自由联想关系图。除了链接图外，其他图都有一个中心点，就一个中心主题进行扩散，引出多级分支。 　　第四，思维导图灵活多变，同一内容可以有多种表现形式，是人脑对某些知识放映的写照。 　　三、思维导图学习记忆词汇的优势 　　思维导图呈现词汇的方式既有一定的框架且能与很多图示结合使用，所提供的内容具有一定的直观性，便于学生视觉吸收知识，并且与人脑细胞发散性的网状结构相关联，调动学生的左右脑，充分利用人脑的潜能，降低学生的认知负荷，优化教学设计，促进信息知识的传递与吸收。根据记忆的特点，知识以图式的形式能存储于长时记忆中。思维导图呈现的知识点更容易大容量地储存于大脑之中。 　　四、思维导图在初中英语词汇教学与小学、高中 　　词汇教学的区别 　　小学思维导图呈现的词汇较为基础且简单，主要与丰富多彩的图像结合，以形象生动的方式满足小学生视觉需求，降低学生认知负荷，以及情感焦虑，便于小学生接受与吸收知识。而初中思维导图在词汇内容结构的呈现上更为多样化。既能体现词汇的构词法，字母组合发音规律，丰富的词组搭配，也能展示出词性词义词音上的变化。同时结合一定的素图，简笔画等图形，以直观且较大容量的方式呈现词汇教学，符合初中生处于形象思维与抽象思维转化过程的心理特征。而高中思维导图呈现的词汇在难度、容量以及运用等方面都有所加强加深，有助于梳理大容量的知识，且较少结合基本素图，服务于适合于高中生的抽象思维。 　　五、思维导图在初中英语词汇教学中的实例运用 　　思维导图越来越受到教师学者的重视，更广泛地运用于实际教学中。目前较为常见的思维导图类型有肢解图，等级图，链接图，闭合图以及自由联想关系图。笔者通过总结比较几种较为常见的思维导图类型，尝试探讨何种类型的思维导图适用于具体何种类型的词汇教学。 　　（一）肢解图 　　肢解图通常出现整体事物，各个细节部位为学生所学内容。肢解图与中心辐射图都有一个中心，但中心辐射图呈现的中心词汇不一定是一个整体事物，而且其枝干之间不一定要有内在联系。肢