基于任务驱动策略Access数据库教学策略初探.docVIP

基于任务驱动策略Access数据库教学策略初探 　　摘　要：任务驱动教学法是一种新型的互动式教学，其理论基础是建构主义学习理论。在Access数据库教学中应用任务驱动教学法需要做到明确教学目标，提供适当的学习任务，合理的课堂教学步骤，具体细化任务，科学评价教学成果等。将对任务驱动教学法的内涵及特点进行阐述，并分析在Access数据库教学应用任务驱动的实现。 　　关键词：任务驱动式教学法；Access数据库；应用 　　一、任务教学法 　　1.内涵 　　任务驱动教学法以任务为主线，以学生为主体，通过老师的适时指导和帮助，采取合作学习以及自主探究的方式完成既定任务。即围绕一个中心任务，在老师的指导和帮助下，促进学生具备强烈的问题动机，对学习资源主动应用，通过自主探究学习或共同合作的方式学习，有效地完成既定的学习任务。任务驱动教学法既包括对新知识的构建，又包含着对???有经验的重组和改造。 　　2.教学特点 　　注重实践、任务驱动是任务驱动教学法的主要特点。在计算机类课程中十分适用，特别是计算机类的数据库教学，这种课程大部分都具有较强的实践性，并且课程内容更新速度较快，不仅要求学生具有扎实的理论知识，熟练掌握实际操作的相关技能，同时必须具备较强的独立分析能力、自主学习能力以及解决问题的能力，才能与学科知识与信息发展相适应。 　　3.在Access数据库教学中应用任务驱动教学的意义 　　Access数据库课程不仅对专业技能具有较高的要求，同时具有较强的实践性，还对学生掌握理论知识的能力要求十分严格。由于计算机信息技术课程内容更新较快，对学生的自主学习能力以及坚持不懈的学习思想要求较高。任务驱动教学与计算机的实用性以及层次性的相关要求相符合，在此过程中，通过由浅入深、由表及里的学习途径，让学生能够循序渐进地掌握信息技术，激发学生的求知欲望，对学生独立探索、不断创新的自学能力有着重要的促进作用。 　　二、任务驱动教学模式在数据库教学中的实现 　　1.明确目标，任务恰当 　　明确目标任务是学生顺利完成任务的基础和前提。在课堂教学中，为了让学生能够在完成任务的过程中充分掌握学科知识与技能，师生可通过问题情境的创设，将要涉及的知识理论通过科学合理的方式隐含在相应的任务中。如果任务设计得精巧合理，不仅能够将学生的求知欲望以及学习热情充分调动起来，并能让他们在一个充满和谐融洽的情境中完成教学任务，取得良好的效果。同时还应提出适当的任务。为了让任务与学生的兴趣以及个性特点相符合，可采取师生讨论提出或学生自主提出的方式，将学生自身的学习主动性、积极性以及创造性充分发挥出来，使得他们的自学能力得以提升。 　　在Access数据库教学中，强调数据搜集与整理，系统设计至实现，要求学生能够根据实际需求，设计和实现一个数据库系统。由于系统实现是一个较大的工程，可以根据实际情况将其进行任务和模块的进一步划分，按照步骤循序渐进地完成任务。对于系统设计管理模式的选择可直接由学生自己做决定。 　　2.步骤合理，任务具体 　　合理的分解任务在任务驱动教学中起着关键性的作用。分解任务主要是将一个大的任务分解成若干个小任务，在这些被分解的小任务中，涉及了以前没有学过的技能或知识，存在着较多的知识点需要学生去发现和探究，而教师则需要采取相应的信息技术措施，进行任务情境的创设，并通过示范、讲解等方式让学生增强任务完成的信心。让学生在任务分解过程中，增强其获取知识以及分析问题的能力。 　　数据库系统设计和实现的过程是将任务不断分解的过程，随着任务分析的不断深入，让整个系统功能得以不断完善，同时也增加了结构的清晰度。实际上，这种方式是一个将总任务分解成小任务的过程，随着这些小任务的一步步解决，大任务也在不断解决直到完成。在学期末，教师应根据学生完成的任务成果，制订出完整有效的管理系统。教师可以在此过程中为学生提供一些相关的参考，深化他们的感性认识，逐步消除学生对完成任务所产生的畏惧感，增强学生自信心，顺利进行教学活动。 　　3.自主探究，合作学习 　　当问题提出以后，需要进行执行过程的设计，然后采取必要的手段完成设计任务。而任务的完成需要通过各种方法、途径实现。由于知识的理解掌握不能直接通过教师讲解，让学生完全接收到，需要学生充分发挥主观能动性，在整个学习过程中积极参与进来。通过协作与自主学习实现新知识意义的构建，从而顺利地完成进行的任务。 　　自主学习强调学生的自学能力，通过学生自主性地进行学习探索，独立完成规定任务。在自主学习过程中，要求学生充分发挥其主观能动性，将所学知识应用到不同情境的学习任务中，并通过自身实践所获取的反馈信息，进一步加强对问题的认识，并采取相应措施解决问题。此种学习方法比较适合较为单一或简单的任务。而协作学习是在个人自主