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基于企业岗位需求“嵌入式”课程教学改革 　　[摘要]文章探寻了以企业岗位需求为切入点实施课程教学改革的可行性，揭示了立足于企业岗位需求实施嵌入式课程教学改革的两个维度，提出基于校企合作实施嵌入式课程教学改革，进行教学方法的创新，强化师资队伍，从而完善“嵌入式”课程教学改革。 　　[关键词]岗位需求 课程设置 嵌入式教学 　　一、企业岗位需求应成为课程教学改革的切入点 　　当前高等教育的稳步扩招战略有力地推动了我国宏观经济从粗放发展模式向精细化发展模式的战略转型，并为科学发展观指导下构建创新型社会提供了坚实的高素质人才资源基础。但由于各高校教学质量参差不齐及教师队伍良莠混杂，高等教育就业状况不容乐观。受高等教育教学内容与社会现实需求相脱节的冲击，大学毕业生求职过程艰难，就职适应能力不强等弱点凸显，导致诸多毕业生沦为现代职场的蜗居蚁族。因此，高等教育应当深挖制约当前高等教育所培养人才转化为现实生产力的障碍，转而以社会人才需求为导向，以企业岗位需求为切入点，积极推动产学结合，实施“嵌入式”课程教学改革。高等教育应面向企业需求来设计大学生培养方案，但受大学教学资源相对稀缺及高等教育需求旺盛性限制，高等教育难以在现有高教资源条件下完成诸多要求拓展大学教学内容的倡议。若想在有限的教学课时总量和现有教学设施设备条件的限制下拓展学生的学习内容，将企业对员工的职业道德需求和技能需求纳入高等教育系统内，则需积极邀请企业参与教学过程，将企业岗位需求“嵌入”常规化教学进程中，在确保正常教学秩序的基础上提升学生的职场生存能力。实施基于企业岗位需求的嵌入式课程教学改革，应当重视与专业对口企业展开良性互动，以培养学生正确的就业理念为指导来塑造其从业观、择业观和职业价值观，并以岗位道德培养为基础展开企业所需岗位技能教学工作，培养出企业急需、职场竞争力强的高素质人才。 　　二、“嵌入式”课程教学改革立足于企业岗位需求 　　（一）以企业岗位道德需求为基础设计嵌入式课程教学改革 　　高等教育人才培养的最终目标指向是培养社会需要、能为社会创造更多价值的高素质人才，而实现这一目标的前提是将社会需求与教学实践密切结合。第一，具备端正的职业道德立场是企业对人才的基本岗位要求。企业对人才的需求内容包含两部分，一是外部招聘人才的价值观与企业文化是否契合，二是其技能是否符合企业所需。其中，特定人才与特定企业在文化层面的吻合度直接决定企业新人能否在企业顺畅地施展才华。若要提升二者在企业文化层面的契合度，必须强化以大学生职业道德教育为核心的价值观教育。第二，若想实现企业需求与教学实践的密切结合，必须先在职业道德教育领域端正学生的就业思想，为企业提供乐于为企业奉献的高素质人才。鉴于现实社会中企业对人才需求的具体要求的琐碎性，高校不可能针对每一家企业的人才需求提供个性化高等教育培养服务。职业道德教育具有较高的职场普适性，具有较高职业道德修养的学生更易受企业欢迎，进入企业后在爱岗敬业思想指导下学习企业文化和企业专用技能的积极性和能动性更强。第三，实施大学生职业道德教育可提升大学生应对就职后的诸多矛盾。大学教育不可能做到面面俱到，按照规范化流程培养出来的大学生在进入工作岗位后，会面临工资待遇与期望收入之间的矛盾，个人技能与企业需求的矛盾，个人兴趣与工作安排的矛盾等问题。若能通过职业道德教育来培养学生正确的人生观、价值观、道德观并做到准确自我定位，则可有效缓解学生与企业在基本价值观方面的冲突，提升其融入企业文化氛围的速度。第四，实施大学生职业道德教育可帮助大学生在企业中发挥特长，建功立业。通过职业道德教育可以培养学生的正确从业观，端正从事特定岗位的职业操守和工作态度，做到爱岗敬业，借助企业提供的平台实现个人的人生价值。 　　（二）以企业岗位技能需求为导向开发嵌入式课程教学新方法 　　特定专业的高等教育课程设计应当积极邀请当地企业权威人士从实业界的视角对既有课程发表意见，尊重专业人士对专业设置与课程开展方面的建议，并藉此修订符合企业岗位需求的教学计划，以培养符合社会实业界需求的新型人才。首先，以企业岗位技能需求为导向开发嵌入式课程教学是由教育与经济的基本关系所决定。若教育符合经济需求则会推动经济发展，经济进步则会反哺教育事业；若教育与经济需求相脱节，教育则会阻碍经济发展，其自身也将陷入停滞。因此课程改革必须基于经济社会中企业对人才的实际需求来展开，达到课改服务社会，促进经济的目标。其次，以企业岗位技能需求为导向开发嵌入式课程教学必须与当地企业需求相结合。各地高校主要服务本地经济，本地企业则为高校学子的实训、就业提供诸多帮助，二者应当紧密结合，互补余缺。第三，要在服务地方经济的大前提下实施以企业岗位技能需求为导向的嵌入式课程教学。众多地方高校的专业设置与专业教学计划安排与地方经济发展相脱节，使