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中等职业学校《基础会计》教学存在问题与改革对策 　　【摘 要】本文针对目前职业学校在《基础会计》教学中存在的重理论轻实践和教材陈旧等问题，结合笔者近年来从事会计专业课程教学的体会，提出了强化实训性教学、配备实际经验的教师和建立以学生为主体教学法等对策，以求提高《基础会计》的教学质量。 　　【关键词】基础会计 实训性教学 学生为主体 　　《基础会计》是会计专业最重要的启蒙课程，对后续会计课学习有长远的影响。内容比较抽象，专业术语多，计算公式复杂，不是简单容易掌握的课程。长期以来，教师在讲授该课程时往往是对着课本宣读，学生就会感觉学习吃力，失去学习兴趣。因此，如何将《基础会计》的课程内容和学生的学习特点相结合，积极探行之有效的教学方法，具有重要的意义。 　　一、《基础会计》教学存在的问题 　　1、教学中重理论轻实践 　　许多职业学校在《基础会计》教学中重视基础知识、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。在传统的会计教育模式下，普遍采用的是以教科书为主，以教师为中心的教学模式，忽视学生的参与。教师以课程为依据，采用灌输的方式，将书本内容讲授给学生，学生只能机械地把要点、难点记录下来，以应付考试。同时，职业学校的实训课程缺乏仿真性和全面性，《基础会计》的实训教学所引用的资料大多是打印的黑白样式教材，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。由于缺乏仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和复杂多样的经济业务，学生无从下手。 　　2、教材陈旧不能满足教学的要求 　　大部分《基础会计》都有相同的知识体系，相同的顺序和结构。学生在学习前，对会计可以说是一无所知，但几乎所有教材都把会计核算的基本前提、基本原则等内容集中安排在第一章总论中，这对于刚接触该门课的学生来讲过于抽象。对会计凭证、账簿、报表、核算形式都安排了较多的篇幅。事实上，对会计凭证、账簿、报表的学习，如果能充分利用会计模拟实训室的实物进行现场教学并提到前面讲授，教与学的效率和效果会好得多。 　　许多职校对教材的选择忽视了不同专业的特殊要求。因为不同的专业有不同的培养目标。虽然不同专业可以开设相同的课程，但对于会计类专业和非会计类专业的学生，例如：市场营销、物流管理、旅游服务等专业，虽然也开设了《基础会计》这门课，却有不同的教学要求。现在的问题是忽视了不同专业的特殊要求，不同专业教大致相同的内容，采用相同的教法，难以达到专业培养目标的要求。 　　二、《基础会计》教学的改革对策 　　1、理论联系实际、强化实训性教学 　　在《基础会计》的实训教学中可以根据专业培养目标和课程特点开展实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，培养学生解决实际问题的能力。《基础会计》实训教学的方法主要有实训教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合。在学完所有会计专业课程内容后，就要集中安排综合实训操作。 　　学校要建立会计模拟实训室，进行手工记账的全面模拟训练。手工实训要全面仿真教学模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料中，让学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。为了增强学生毕业后工作的适应性，会计实训教学的手段要更新。实训教学要将手工会计模拟实训和会计电算化实训相结合。在手工实训的基础上，充分利用“用友”、“金蝶”等应用广泛的会计信息软件，使学生能准确掌握ERP相关知识和技能，适应企业会计信息化工作要求的职业素养能力，实现实训的多样性与全面性。有条件的也可以采用远程网络会计核算等更先进手段，综合提高学生适应社会的工作能力。 　　2、选择《基础会计》教材，使教材体系更趋合理 　　组织有多年教学经验的教师编写教学辅导材料。在编写教学辅导材料时，要体现其基础理论、基本知识与基本技能。在内容布局上要循序渐进、前后呼应、自然衔接、融为一体，要充分体现我国颁布的最新会计准则等规范。教学辅导材料要有一条主线贯穿始终，即取得、审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、对账结账、编制财务报告。将会计核算的基本理论与基本方法镶嵌渗透于会计核算程序的各个环节。同时，可以向学生推荐一批比较好的教学参考书、报纸杂志、财经网站和学术文章，最好选择由财政部会计司、注册会计师协会、办学时间比较长有名望的职业学校、有权力制定和发布会计准则、会计制度的专家、学者、教授编著的会计准则、会计制度的原文或释义以及会计学的经典教材。财经类的报纸杂志、网站和学术文章要选择那些具有代表性、创新性、反映学术前沿、发展趋势的推荐给学生阅读。 　　3、配备有实际工作经验的会计教师 　　要配合重点课程的建设，对青年教师实行“师徒结对”的指导制度，建立考核