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也谈游戏在学前英语教学中应用 　　美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。高职院校学前专业的学生英语基础相对较薄弱，对英语的学习很大程度上是凭借兴趣。如若英语教学是枯燥乏味的，他们对英语的学习就没有兴趣。因此，学前教育专业的英语教学可以加入适当游戏，以游戏的方式学习英语是比较适合的方法。这种方法既可以满足学生对游戏的渴望，还可以活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地学会知识，同时又可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，帮助学生消除“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等不良心理，在一定程度上帮助他们克服自己的性格弱点。同时，能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，强化教学效果。 　　一、 在学前英语教学中游戏的设计及运用原则 　　1.目标性原则 　　教学目标是所有教学活动的出发点和归宿。在教学活动中，采用哪种游戏，什么时候开展游戏，以及游戏时间的长短，预期达到的效果等，老师都应根据教学目标确定。同时，老师应该充分考虑学生的心理特点，投其所好，以达到事半功倍的效果。游戏只可能是教学手段，而不会是教学目的，游戏一定是为教学而服务的。 　　2.自主合作性原则 　　在课堂中采用游戏教学时，老师首先要树立正确的学生观，放权给学生，充分调动学生的积极性和合作意识，让学生自主参与游戏。刚开始做游戏时，老师应该首先担当组织者，起到带头的作用，正确引领学生参与其中。等学生熟悉之后，老师就应当大胆放手，为学生加油鼓劲。只有遵循自主合作原则，学生才能真正主动地发展，促使学生相互学习，相互帮助，培养团队精神。 　　3.直观性原则 　　从学生的心理特点看，学生的思维发展处于具体形象思维阶段，运用直观教具更能激发学生的学习兴趣。所以，老师应该充分利用各种颜色鲜艳、制作精良的实物、图片、模型、多媒体等开展活动。在教具的准备上，可以充分发挥学前专业同学的专业特长，鼓励他们自己多创造新颖实用的物品供课堂使用，这样学生对课堂的期待值也会相应提高，课堂参与气氛就更浓厚。 　　4.多样化原则 　　人是天生的喜新厌旧者。课堂游戏对学生固然有吸引力，然而，再好再新颖的游戏，如果天天重复做，就会使学生“味如嚼蜡”。在日常教学中，尽管教学目的、教学内容基本相似或相同，但老师应该变换不同的游戏，使教学变得丰富多彩，使课堂充满生机，即使是同一个游戏，也应该不拘一格，常玩常新，学生才会百玩不厌。 　　二、 游戏在英语教学中的运用 　　学前教育专业的高职生今后面对的主要是幼儿，因此，我们在课堂上的各种活动，应该从职业岗位需求出发，尽量寻求一些能为学生将来开展工作提供范例的游戏，使他们提前感受，亲身经历，为今后更好地融入工作打下基础。 　　1.英语音乐方面的游戏 　　小朋友都很喜欢音乐，这是他们的天性，他们对音乐有着天生的敏感性，接受能力比较强。所以，学前教育专业的英语老师在教学活动中可以将游戏与音乐相结合，将歌曲或者乐曲作为英语的载体，使得学生在唱唱跳跳的过程中学习更多的英语单词，进而培养他们对英语的兴趣。 　　Number one，draw a sun.（手指画个太阳） 　　Number two，draw a moon.（手指画个月亮） 　　Number three，draw a tree.（手指画棵树） 　　Number four，draw a door.（手指画个门） 　　Number five，draw a knife.（手指画把刀） 　　Number six，draw some pigs.（手指画些小猪） 　　Number seven，draw a melon.（手指画个甜瓜） 　　Number eight，draw a snake.（手指画条蛇） 　　Number nine，draw a line（手指画条线） 　　Number ten，draw a pen.（手指画只钢笔） 　　Johhy，Johhy，yes pa pa.（指小朋友，小朋友手托下巴点头。） 　　Eating sugar，no pa pa.（往嘴巴喂糖，小朋友托下巴摇头。） 　　Telling lie，no pa pa.（生气指小朋友，小朋友托下巴摇头。） 　　Open your mouth，ha ha ha.（两手在嘴旁打开手指，小朋友张开手笑。） 　　You’re dirty，take a bath.（指向小朋友，然后两手搓背洗澡。） 　　beng cha cha，beng cha cha.ai ya ya，ai ya ya. 　　I’m clean.（两手摊开。） 　　Happy happy，ha ha ha.（两手食指在嘴角往外划，然后两手往两侧打开，张开五指笑。） 　　angry angry，heng heng heng.（卷袖子，跺脚。