《思想道德修养与法律基础》课程教学内容探索.docVIP

《思想道德修养与法律基础》课程教学内容探索 　　摘要：《思想道德修养与法律基础》是将原先的道德与法律两部分内容进行有机地整合。为保障教学质量，要把握好该课程教学内容的逻辑主线、逻辑结构和提高教学的现实针对性。 　　关键词：逻辑主线；逻辑结构；现实针对性 　　《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课于2006年秋季学期进入了高校课堂。然而，《基础》课并不是过去的“思想道德修养”课和“法律基础”课的简单合并，它是一门在体系和内容上将二者融为一体的崭新的课程。为保障教学质量，需要正确把握教学内容的逻辑主线，教学内容的逻辑结构和提高教学的现实针对性。 　　一、正确把握《基础》课以社会主义核心价值体系为逻辑主线 　　任何民族、任何国家、任何社会的存在和发展，都需要有一定的社会核心价值体系或主导价值体系的强力支撑。社会核心价值体系是指在社会生活中居于统治、引导地位的社会价值体系，它能够有效地制约非核心、非主导社会价值体系作用的发挥，能够保障社会经济制度、政治制度、文化制度的稳定和发展。社会核心价值体系关系到国家的兴衰成败，关系到社会的进退治乱。因此，任何社会的统治阶级，为了维护本阶级的统治地位，为了保障社会的安定与发展，都必然要利用其统治地位的优势，依靠国家的力量，大力倡导代表本阶级根本利益的价值体系，以确保其社会核心价值体系的地位与功能的发挥。 　　党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调指出：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”这些论述，是以胡锦涛为总书记的党中央领导全国人民在建设社会主义和谐社会的伟大实践中，根据社会主义社会的本质属性，结合我国思想道德建设的新实际而提出来的，具有很强的现实针对性，是对科学发展观的丰富和发展，是党的理论创新的最新成果。和谐文化和社会主义核心价值体系这一党的理论创新成果的形成，为《基础》教材提出了新的要求，即必须及时地在教材中充分反映这一党的理论创新成果，只有这样，才能帮助大学生不断地运用党的理论创新成果武装头脑。在多元价值观并存的态势下，坚持社会主义的价值导向，正确处理其成长过程中遇到的人生理论和实践问题，不断提高思想道德素质和法律素质，才能更好地体现《基础》课的性质和任务。 　　社会主义核心价值体系的性质及其在中国特色社会主义建设事业中的功能与作用，决定了它在《基础》教材体系中的逻辑主线地位。《基础》课是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生树立崇高的理想信念，弘扬民族精神和时代精神，确立正确的人生观和价值观，加强思想品德修养，增强学法守法用法护法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质的重要课程。《基础》教材只有贯穿社会主义核心价值体系这一主线，才能符合《基础》课程的性质和任务，才能充分发挥《基础》课程在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。《基础》课教材把“社会主义核心价值观”作为绪论中的一节着重加以论述，强调了其在本课程中的主导地位，并渗透到各章节的教学内容中，使之成为“基础”课教学内容的一条主线。实施社会主义核心价值观教育，有利于人们明确是非、善恶、美丑的价值标准，对大学生抵御不良社会风气的侵袭，提高大学生的思想道德素质，引导大学生健康成长，具有重要的指导意义，应贯穿于《基础》课教学内容的始终。 　　二、正确把握《基础》课教学内容的逻辑结构 　　《基础》课内容由绪论、三个主题部分共八章和结束语组成。几部分内容逻辑关系紧密、强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，并坚持理论联系实际的统一性。只有整体把握各部分内在的逻辑关系才能协调、组织好教学内容。教育部统编的《基础》教材，可以从内容上依次划分为大学生活的适应转变教育、大学生理想信念教育、大学生的道德修养教育、大学生的法制观念教育四个理论知识模块。 　　大学生活的适应转变教育模块主要是“绪论珍惜大学生活开拓新的境界”，是本门课程的起点。这部分内容从大学生入校以后遇到的现实问题出发，帮助大学生适应从中学到大学的转变，帮助大学生了解大学学习生活的新特点，认清肩负的历史责任，树立明确的成才目标；认识社会主义荣辱观在大学生成长成才中的重要意义和在本课程中的主线作用；了解本课程的特点、内容及学习方法，激发起学习本课程的兴趣和热情，培养基本的思想方法。 　　大学生理想信念教育模块包括“第一章追求远大理想坚定崇高信念”、“第二章继承爱国传统弘扬民族精神”、“第三章领悟人生真谛创造人生价值”三章内容。本部分首先重点讲授和分析理想信念对大学生成长成才的重要意义、科学理性的内涵及要