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职高英语教学中导入新课方法探究 　　摘要：课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学中，面对职业高中学生英语基础知识偏低学习积极性不高的现状，如何运用科学的导入方法迅速激发学生的学习兴趣，使他们进入并保持良好的学习心态，积极主动去探索、精神振奋去猎取，顺利实现英语课堂教学目标显的尤为重要。 　　 关键词：新课导入；学习兴趣；英语教学；职高 　　中图分类号：G6718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0295-01 　　在职高英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。过去常常用枯燥的方式来导入新课，这样往往不但激不起学生的学习兴趣，还会使学生被长篇的文字所吓倒，失去了学习的兴趣，使得上课的效果事倍功半。俗话说：良好的开始是成功的一半。 因此，教师的导入，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。我结合自己多年来的英语教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。 　　 1.导入的功能 　　 1.1 有利于全面提高学生的素质。若在传授知识的方式上,一味采取打点进课堂,上讲台即讲的老套路,不仅显得老化呆板,而且很难跟上时代的发展。长此以往,学生的知识面狭隘,思维单一,不利于学生素质的全面发展。优秀的、丰富的课堂导入,不仅会促进学生思维的发展,还能让学生通过导入培养获取知识的各种手段。 　　 1.2 集中学生的注意力,激发学生的兴趣。在上课之前往往会存在这样的实际情况:一是学生在课间休息时造成的身心亢奋还未停止;二是学生对本课所学内容毫无了解。那么,它们的状态是松散的,不利于新课的进行。如果导入设计的新颖生动,则会吸引学生的注意力,唤起他们对新知识的学习兴趣,让学生迅速及时地进入状态。 　　 1.3 自然地向学生出示目标,把握全局。可以说学生在认知知识时,往往不能把握要点,统领全局,而显得盲目与片面。好的课堂导入就如灯塔将学生引入正确的航向。一方面,导入能起到画龙点睛,统领全局的作用。另一方面,通过导入可自然的向学生展示本堂知识的主要内容或教学目标。 　　 2.具体的导入方法 　　 2.1 直观导入法。俗话说：百闻不如一见。凡是生动、具体、形象、色彩鲜艳的对象，容易引起学生的注意和兴趣。在职高英语教学中，教师应该充分利用直观手段。如在Basic English Book Two Lesson Seven《Two-day Tour in Sydney》的教学中，先给学生展示了澳大利亚的名胜古迹，特别是悉尼著名景点的图片。然后我提出问题：Do you know these places？What do you think of these places？Do you want to visit these interesting places？这样既生动地导入了知识，又增强了学生学习的乐趣。 　　 2.2 设疑导入法。亚里士多德说过：思维自疑问和惊奇开始。恰当地设疑问难可以给你抽象的语言概念增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑皮层，使其处于兴奋状态。在教Basic English Book Three Lesson Two《How to open a savings account》时，让学生们先讨论在银行都可以办理哪些业务，或者他们曾在银行办理过什么业务，然后我提出问题：Do you know how to pen a savings account？ 　　 这样给学生造成一种悬念，学生急切想知道答案，此时正是导入新课的大好时机，于是我趁机说：If you want to know the answer，lets begin our class.此时导入课文，显得轻松自然，并能活跃气氛和启发学生的思维。 　　 2.3 电教导入法。运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。由于职高基础英语教材都配备了光盘，且适当地运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的现场直播一样，能够增加学生的趣味性。 　　 2.4 故事导入法。采用故事导入新课，深入浅出，生动形象，是学生喜闻乐见的形式。学生是爱听故事的，当他们发现自己能听懂故事的大概时，会乐不可支。我在教Basic English Book Three Lesson One 《He decided to have a big Christmas party》时，用long