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如何培养中学生作文创新能力 　　【摘 要】心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”语文新课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新是素质教育的灵魂。写作是一种创造性的劳动，需要一定的创新，这种创新就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。作文应该成为学生张扬个性、培养创新品质、提高表达能力的途径和手段。培养学生作文创新能力必须首先重视对学生思维品质的培养。思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异。思维品质包括：思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性。 　　【关键词】思维品质 广阔性 深刻性 灵活性 独创性 　　【正 文】 　　现阶段中学作文教学运用的是求同思维方法，忽视学生的个性，从而使学生思想僵化，学生写出的作文形式呆板单一，千篇一律，内容假大空，没有真情实感，没有时代特色，没有创新思维。学生不愿作文，不敢越雷池一步。如何培养学生的作文创新能力呢？可以从思维品质方面着手。作文就是以思维为核心，是学生运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。如果没有活跃、敏捷的思维，是不可能写出好作文的。各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此，培养学生良好的思维品质，提高思维能力，是使学生写好作文的关键所在。 　　思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异。今天我决定从“思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性方面具体谈谈如何培养中学生的作文创新能力。 　　一、注重加强学生思维广阔性的培养。 　　思维的广阔性是指由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维。 　　由此可见，要想培养思维广阔性，必须大量阅读丰富的知识。大家都知道：读与写是不能分家的，读是写的前提，写是读的落实，读写完美结合，配合才能相得益彰。但现状却令人堪忧：现在的中学生，一部分学生几乎不读课外书；一部分学生不会读书。学生写作文往往言之无物，内容空洞，缺乏真情实感，其根本原因是学生脱离实际，远离生活，就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑，就难以发现精神世界的丰富内涵。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。反之，就难免会枯燥乏味。当今的学生受应试教育的影响很难接触到社会，远离了生活，缺乏对生活美的感悟，自然就写不出有个性的创新文章了。 　　所以身为语文教师，我们要多方面的给学生提供吸取课外知识的渠道。广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 　　养成良好的阅读习惯，必将是终身受益。亦可以号召学生多看有价值的电视，书籍。现在是高科技的时代，透过网络积累知识，更是好方法。 　　二、注重加强学生思维深刻性的培养。 　　思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。 　　长期以来，作文教学的课堂一直是遵循着这样的模式：教师写前指导――学生写作――教师批改――教师讲评，这种单一的教学模式不仅无法激发学生的写作兴趣，更是泯灭了学生的个性；每次作文之前，教师总是再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。 　　用心观察生活，感受生活是培养思维深刻性的途径。《语文课程标准》中多次明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 　　要做到这一点，我们的语文教师应该让学生走进社会，走进生活，开阔视野，增长见识，使他们得以展示或成熟或幼稚的见解。在作文训练中可以开展一些如“新诗朗诵会”“故事会”“读书报告会”“小品表演”等有趣味的语文活动，让学生在具体的感受、体验后写作文，学生描述当时的情景就比较容易，写出来的文章也就比较生动。比如，我在班上开展了“名言接力赛”活动，学生在吟诵这些闪烁着智慧光芒的诗句时，情感得以陶冶，智力得以开发。然后让学生写作文，把这次活动记录下来，学生就会写得很生动、深刻。 　　三、注重加强学生思维灵活性的培养。 　　思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活。二是思维过程灵活