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免费师范新生角色转变现状与问题 　　[摘 要]免费师范新生在从高中步入大学这一过程中的角色转变存在较多的问题。针对免费师范新生的现状和问题，采取激励刺激，激发动机；建立机制，促进学习；正确引导，勇于承担等措施，能够帮助免费师范新生快速有效地完成角色转变，适应大学生活，肩负起所承担的社会责任。角色转变对免费师范生这一特殊的群体在未来的学习和今后的职业发展，以及未来的中小学教育都具有重要的作用。 　　[关键词]免费师范新生 角色转变 现状 　　[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0040-02 　　一、现状调查 　　本项目组在研究大学新生角色转变存在问题的调查研究过程中发现，自2007年我国在教育部部属的六所师范院校实行师范生免费教育制度（国务院办公室，2007）以来，随着相关的政策和制度的出台、实施，免费师范生承载着改善国家中小学基础教育和促进我国教育事业的发展重任。因群体的特殊性和进入大学将面临生活、学习、人际交往等的显著差异，免费师范生能否很好地适应大学环境，顺利完成角色的转变？本文通过问卷调查，试图了解免费师范新生角色转变的现状和问题。 　　（一）调查对象 　　本次关于大学生角色转变存在问题调查研究主要以在校的陕西师范大学一、二年级学生为调查对象，采用横向设计的调查研究法，从学校中随机抽取学生。共发放问卷500份，回收465份，回收率为93%；有效问卷411份，有效率88.4%；其中免费师范生有189份，问卷有效率99.3%。问卷发放时间为新生入学3个月后。调查对象的性别、户口、是否是独生子女、学习阶段、年龄段分布如表1所示。 　　（二）问卷分析 　　本研究问卷采用的关于大学新生角色转变的自制调查问卷，采用无记名方式，题型以单选题为主。 　　第一部分是被调查者的个人情况。目前的调查对象是进入大学校园三个月的大一免费师范生和已经在大学中学习了一年的大二免费师范生。大学新生在角色转变的过程中是一种动态的，转变的过程即是适应的过程，也是适应的结果。[1]大一、大二学生均在从高中生向大学生转变的这一过程中。 　　第二部分是自我评价，包括自我适应能力的总体判断和对具体某一方面适应能力的判断，也包括学习、生活、人际交往方面的判断。对自身的认知和评价能够反映出被调查者对自身的了解情况，以便适应外部环境，促进自身发展。 　　第三部分则是对生活因素、学习因素、人际交往因素的调查，生活类主要分为消费观念、生活环境、入学教育、团体活动四方面；学习类主要分为学习动机、学习方式、学习态度、学习环境和社会责任感这五方面；人际交往类主要分为情感因素、协作能力、沟通能力和社会化这四方面。在进入大学之后这些都是免费师范新生必须面对的一系列问题，在角色转变的过程中如何处理这些问题也显得至关重要。 　　二、数据分析 　　（一）免费师范新生自我认识和评价现状 　　从调查数据来看，绝大部分免费师范生对自己的适应能力持肯定态度，超过60%的被调查者认为自己拥有比较强的适应能力，认为自己适应能力较弱或者很弱的被调查者不到5%。从中还发现，被调查者在适应大学生活这一过程中面临的最主要的问题便是学习环境和人际交往，分别占到了37.1%和30.1%，而相对学习环境和人际交往而言，风俗文化和生活环境则没有那么突出，分别占到了6.5%和9.7%。 　　被调查者在进入大学生活的过程中，对大学生活环境、学习环境、人际交往的适应均表现出积极的方面，几乎没出现非常不适应的情况。 　　（二）免费师范新生适应现状 　　通过数据分析，我们了解到免费师范新生对大学适应情况如下： 　　1.生活因素 　　（1）消费观念合理。被调查的免费师范新生对消费观念都有一个相对合理的认识，有84.1%的学生能够做到合理消费，只有4.8%的学生没有消费计划，不能做到合理消费。 　　（2）生活环境适应。校园环境是免费师范新生最为主要的生活环境，17.5%的被调查者不熟悉自己的校园生活环境，但总体而言，大部分学生都能够适应新的生活环境。 　　（3）入学教育适宜。新生入学教育可以有效解决初入大学的新生在进入大学中出现的不适应问题。对于新生的入学教育的调查发现，有91.8%的学生认为新生入学教育能够有效地引导。 　　（4）团体活动积极。团体活动是一种能有效地加强人与人之间的沟通交流的社会活动，大部分新生都愿意参加团体活动，有17%的学生很少参加，有1.6%的学生不愿意参加。 　　2.学习因素 　　对于上大学的学习动机来说，65.12%的被调查者能够很好地认清学习的目的，知道如何去学，53.80%的学生对大学的学习方式还存在着一定的不适应。有39.7%的被调查者对学习有着积极的态度，只有2.1%的学生对学习存在消极的态度。 　　在调查学习动机的过程中，我们发现