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关于NYP项目教学在中职城轨交通运营管理专业运用探讨 　　摘 要：笔者参加了新加坡南洋理工学院 （Nan Yang Polytechnic，以下简称NYP）“NYP办学理念与教学管理研修班” 的研习，对其项目教学的理念进行了思考，并结合中职城市轨道交通运营管理专业的教学，探讨其运用，以提高学生的学习与实践能力。 　　新加坡作为当今世界教育发达的国家，注重公民创新精神与职业能力的培养，具备成熟的创新教育体系，重视职业教育。笔者以NYP为例，浅述其职业教育的重要环节――项目教学，探讨其在中职城市轨道交通运营管理专业（以下简称“城轨运营专业”）的运用。 　　一、NYP项目教学阐述 　　1.项目教学的概念 　　NYP项目指的是：学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识和技能，从事一种研究或者设计活动，最终体现在相关完成品中，从过程中加深掌握学习的成果。NYP项目教学指的是：学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。项目教学实施体现创新、专能开发的策略，根据学习专业、学习进度、学习能力设置项目。 　　2.项目教学的项目构成 　　NYP项目教学中，项目由学期项目和毕业项目构成（见下图）。 　　NYP项目构成图 　　（1）学期项目：根据专业在某一学期开设的课程，将各门课程所授知识、技能综合应用的项目。其中模拟项目是模拟企业生产实践设计出的项目；企业项目是按照企业实际要求进行的项目，它来自于AES，或者与企业合作的真实项目。 　　（2）毕业项目：在完成全部专业课程学习并且完成学期项目课程后，检验学生专业知识综合运用，进一步提高实践技能、培养创新能力的项目。其中企业创新项目是校企深度合作的真实项目，是前沿科学技术的真实应用。科研创新项目通过学系讲师设计、学系常年科技发展计划，分派给讲师开发。它可以是专利项目（校企合作、自主研发）、竞赛项目（国际机器人竞赛等）、专能项目（教师能力提升的应用项目）。 　　3.项目教学的实施 　　NYP在培养模式上，将项目教学贯彻始终：第一、第二学年每学期至少进行一个学期项目，第三学年进行毕业项目，项目是教学工厂的载体。 　　学期项目由一个专门的教师负责，学期项目区别于国内单项课程中的项目教学法，而是一门综合性的课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授的知识和技能。因此，学生在学期内学习新课程时就有一个目标――将知识运用到学期项目中。 　　毕业项目相对复杂一些，整个项目以学生为主力，学生需自发性地执行项目，包括项目执行方式、进度、寻找资料、解决问题、规划学习汇报等；项目指导教师定时与学生讨论项目的进展，并及时加以督导；整个项目要求学生全日制在实验室/教学工厂内工作。通过毕业项目，学生体验了企业的工作环境，提升了团队合作能力及项目的执行能力。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论与实践有机结合，培养学生的实践能力，提高学生职业素质。 　　三学年的项目教学，项目设置由简单到复杂，由模拟到实战，涉及内容由学期课程的综合到科技在现实的应用，经历多次的项目教学后，学院完成了对一名在职业（专业）能力方面几乎空白的入校生成长为一名应用科技创新人才（助理工程师或工程师）的培养。 　　4.学期项目的特点 　　（1）与学期课程相结合。学期项目是综合性课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授知识与技能，学生通过项目，必须综合应用该学期各课程所授知识与技能。 　　（2）与学期课程同步授课。学期项目不同于目前我国职教课程体系中安排在专业课程学习完毕后进行的专项技能训练。NYP学期项目与学期课程同步进行，学期项目进度与平行课程教学进度相配合，并且在项目课程中，要附加学习相关课程的专门课题（技术）来强化巩固应用技能。 　　（3）具有模拟性，由教师引导。学期项目模拟企业环境所面对的问题，项目是设计来化解或改善问题。实施中，由项目教师引导，在学期第一周布置项目（标题与规格），以后筹划每周的项目活动，规划引导每周实验室工作。 　　（4）内容由浅入深，均有侧重点。学期项目内容设计由易到难，且与课程相关，系统地培养学生实施项目的能力。第一学年教师引导，第二学年增加学生主导比重；学期项目各有其学习侧重点，主要配合该学期的课程；高年级项目也可能需要综合应用以前的学习技能。 　　（5）形式是个人或小组，由教师评估。 学期项目的操作，可以通过个人或小组项目形式进行；小组项目，教师要加强观察，视学生能力表现，给个别学生评分，教师评估要规划周间作业，学生项目演示、答辩，以及项目报告呈交时间。 　　二、NYP项目教学在中职城轨运营专业的运用 　　当前，成都市工业职业技术学校正进行国家中职示范校建设，城轨运营专业作