关于七年级有理数加减法运算之错误类型分析研究.docVIP

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关于七年级有理数加减法运算之错误类型分析研究

关于七年级有理数加减法运算之错误类型分析研究   摘 要: 有理数加减法运算不仅是初中数学课程的初始内容,而且是其他数学内容的重要基础。学好有理数加减法运算是激发学生数学学习兴趣和信心的良好开始。本文通过分析学生作业中出现的几种典型数学错误,从建构主义等理论出发,探索新的教学方法和策略,提高学生运算的准确率。   关键词: 有理数加减法 运算错误 建构主义 教学对策   学生在学习数学过程中,难免会出现各种各样的错误。这些错误若能及时得到纠正,则对学生的成长和发展都有很大的帮助。英国数学学会会长R.L..Schwarzenberger在《错误的重要性》中提到:错误在数学中和正确答案一样重要,错误帮助了数学的发展;错误帮助我们了解数学的来龙去脉。数学错误的出现与教师的教、学生的学有很大的关系。研究数学错误对教师而言,可以将学生的错误作为检查学生知识掌握情况的一种工具,由此了解学生的想法和知识结构,从而使学生的错误得到纠正。错误的纠正是一种重要的学习方式,学生从中不仅了解自己所犯的错误,更认识到自己为什么会犯这个错误,这对进一步提高学习质量有很大的帮助。   一、学生作业的典型错误   “数与运算”一直都担负着“数学启蒙”的重任,是中小学数学教学的核心内容。有理数运算既是一项基本的数学运算,又蕴含丰富的数学思想,同时也是学生升入初中后在数学领域遇到的第一个挑战。如何让学生顺利通过这个挑战?笔者一开始是按照课本《有理数加减法法则》进行授课的。   有理数加法法则:   (1)同号两数相加,取相同的符号,再把绝对值相加;   (2)绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大的符号,再用较大的绝对值减去较小的绝对值;   (3)互为相反数的两数相加得0;   (4)0与任何数相加都得这个数。   有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。   在教学实践中,学生要掌握好这个法则,必须熟练掌握绝对值和相反数;而对于大部分学生,特别是农村中学的学生来说,负数、绝对值和相反数是非常抽象的。于是,当这些概念出现在加减法法则中时,学生就晕头转向了。   学生在作业中出现的错误情况有以下几类:   典型错误一:不理解正负号的意义,对负号视而不见。   二、造成学生作业错题的原因   从学生作业中的几种典型错误,我们不难发现出错的根源在于,学生没有真正理解正负号的意义,无法准确判断绝对值和相反数。应用课本所给的《有理数加减法法则》运算时,学生必须先判断是否同号,绝对值是否相等。而这两步令很多学生顾此失彼,因为在小学阶段的运算中,不需要这么麻烦。这也是为什么学生在小学计算没问题,而上了初中后计算能力却下降的原因。   因此,如何才能提高学生计算的准确率呢?   建构主义认为:知识不是通过教师传授的,而是学习者主动建构得到的。在建构主义中,“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。意义建构是整个学习过程的最终目标。建构在于学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用形成和调整自己的经验结构。   学生在小学时已经熟练掌握非负有理数的加减法,七年级的有理数加减法只是在这基础上多了负数的运算。根据建构主义学习观,我们只需要帮助学生找到新旧知识之间的联系,把新知识变成旧知识,学生就可以建构起新知识。   三、解决学生作业错题的对策   如何引导学生发现新旧知识的联系?如何把有理数的加减法变成小学的加减法?事实上,在学习有理数加减混合运算时,教科书和教师课堂教学中专门讲解了算式简写后的读法。如,(-20)+(+3)+(+5)+(-7)简写为-20+3+5-7后,可以读作“负20加3加5减7”,还可以读作“负20、与正3、与正5、与负7的和”,按后一种读法时就意味着把它们都看做加法,可以按有理数的加法法则进行运算,即可以利用加法交换律、结合律进行运算。   通过实践,我们发现任何一种有理数加减法运算,经过加法交换律的变换后,可以变为以下几种情况之一(其中A、B为非负有理数):   比起课本给出的《有理数加减法法则》,这两种情况更简洁,并且容易记住。为了变成这两种情况,学生只需要掌握添括号、去括号的法则及加法交换律,而这些知识在小学已经学过,学生普遍掌握得较好。换句话说,添括号、去括号及加法交换律就是沟通新旧知识的桥梁。   我们采取这种方法进行教学后,发现学生运算的准确率明显提高,计算速度也有所提高。学生不再恐惧有理数的加减法,因为他们发现这些其实不过是小学的计算问题。   四、针对有理数教学的建议   (一)对教材编写者的建议   1.加强有理数加法与减法的联系,没有必要对加法和减法分开处理。   在教学实践中,很多数学老师对课本的利用率并不高,特别是《有理数加减法》这一章。教材的编写,把加法、减法区分得太清楚。根据教

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