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寓言文本一种智慧言说 　　【教学背景分析】 　　教材分析：《一路花香》是一篇寓言故事。讲挑水工利用“破损的水罐”渗水的特点形成的美好的景象，阐明了世上每一件东西都有它的存在价值，我们不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香” 从字面上理解，一路上都有花的香味，其实暗示着只要我们心中有爱，能正确地看待自己和别人，能爱自己和别人，那我们美好的人生必将如那―― 一路花香的美好愿望。教学时应着重关注以下三点： 　　1. 寓言是形象的艺术。在寓言的王国里，植物、动物甚至所有的物都被人格化了，他们有着鲜明的个性特征。《一路花香》塑造的三个人物形象是学生理解寓意的关键。课文从一开始，就在不断地比较两只罐子，由于外形的不同，带来的不同结果。体会寓意难点的突破，是在通过反复比较两只水罐由于外形不同，而产生不同结果的基础上进行，基于破水罐情绪（惭愧――伤心）的变化来理解寓言。因此，在启发和引导学生感知形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，并列举一些与故事相类似的实际例子，帮助他们分析寓言故事和生活实例的相似之处，然后归纳和概括其中共同说明的道理，从而理解和揭示寓意。 　　2. 关注编者意图。《一路花香》与前两篇课文有着很大的不同：一是体裁，前两个是神话，后一个是寓言；二是主题，前两篇表现的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值，树立正确的价值观和人生观。以上的不同，造成了解读角度、教学方式的不同。虽然三篇课文有所不同，但中间蕴含着人们向往美好生活的精神，却是一致的。这或许是编者把它们放在一起的主要原因，因此，教学时不能仅仅局限于引导学生概括寓意上，要站在编者的角度来引导学生学习文本。 　　3. 寓言不仅向我们传递一个深刻的道理，在文学表现形式上也是值得学习的。教师要有发展意识，要使学生建立起类比课文的意识，要引导学生学会走进寓言再走出寓言，为今后独立阅读寓言故事甚至是创编寓言打下基础。 　　学情分析： 　　寓言创作者把一般的道理诉诸个别的故事，因而在表达上就有特别的意味。中年级儿童重在与作者进行智慧相遇。首先，教师要抓住道理的附着点，品味丰满形象。其次，寓言故事结构简单，智慧的迸发还需要一些催化媒，教师可以强化矛盾冲突，对话交流催生智慧。再次，学生学习寓言不仅仅要在言语的途中和智慧相遇，更重要的是要与生活中的智慧相遇，寓言的学习必须紧密联系生活，联想类比获得智慧。 　　一、 学生已掌握的 　　1. 从低年级开始，学生就学习了寓言故事类的课文，有一定的学习基础，对故事中的人物认识爱憎分明，对故事中蕴含的道理在读过课文后能大体感知，但体会不深刻。 　　2. 学生初步有了品词析句的能力，能围绕某一方面抓住关键词语或句子来谈自己的理解，但还不能全面和准确说出。 　　二、 学生需求的 　　1. 通过品读语言，深入文本，走进故事中人物的内心，被故事中的人物所触动、所感动，使自己对故事中的人物形象有清晰的认识。 　　2. 差异的关注：学生对寓言故事的认识存在差异，对故事的内容概括存在困难和差异。 　　3. 学生对寓意把握不准确，更没有对此类文章形成类意识。通过迁移学习，形成寓言故事类课文意识。 　　【教学目标】 　　1. 认识本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2. 了解故事内容，明晰故事形象，感悟此类寓言的写法。帮助学生领会正确看待自己，树立正确的人生价值观的寓意。 　　3. 进一步学习寓言故事类文的阅读方法，提升学生此类文的学习能力。 　　【教学过程】 　　一、 回忆方法，整体感知 　　1. 同学们，你喜欢读寓言故事吗？为什么？（板书：知故事 明道理） 　　2. 你都读过哪些寓言故事？这个故事有哪些人物形象？ 　　我们知道讲了什么故事，怎样才能明白道理呢？ 　　（板书：品人物） 　　3. 今天，我们就用这样的方法来学习一则印度的寓言故事，它有一个富有诗意的名字，看老师写。（板书：一路花香） 一路都有花的香味 ，指名读，齐读。 　　4. 课前大家都预习课文了吧？ 　　（1） 课文能读流畅吗？同桌互读，一人一段，比一比谁读得流畅。 　　（2） 反馈：相机出示两个句子。 　　5. 好，看来同学们课前读得很认真， 你知道文章讲了一个什么故事？ 　　6. 在这个寓言故事中，我们认识了三个耐人寻味的角色，他们是（板书：挑水工 好水罐 破水罐）――学习生字“罐”。 　　7. 这三个角色分别给你留下什么印象呢？ 　　（板书：聪明 骄傲 惭愧[文中说他经常感到十分惭愧]） 　　二、 品评人物，明白寓意 　　1. 你对他们的印象是从哪些词句读出来的呢？接下来，就请同学们再读课文，把关键词句画出来，想想你对它们的理解。 　　2. 学生先自读圈画思考，再在小组内交流。 　　3. 组织交流：你