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列一元一次方程解应用题探究 　　【摘 要】列一元一次方程解应用题的步骤是解题思路的基础，正确的步骤是使解题事半功倍。把等量关系写成文字等式既可使设元更加容易，又可降低从等量关系到方程的跨度，它是列一元一次方程解应用题的重要步骤。 　　【关键词】等量关系；设元；列方程；跨度；文字等式；衔接 　　列方程（组）解应用题是初中数学的重点，也是难点。每年中考必有题目涉及到列方程（组）解应用题的知识。但许多初三学生掌握不到列方程解应用题的要领，无从下手；甚至有的学生看见应用题就恐惧，不论题目难易一律不做。 　　七年级第一学期开始学习列一元一次方程解应用题，这是列方程（组）解应用题的基础，也是学习列方程（组）解应用题的重要时期。如果在这段时期，教师能把列一元一次方程解应用题的步骤系统地传授结学生，学生通过学习掌握了要领，那么将来学习列方程（组）解应用题就事半功倍了。 　　教师在讲授列一元一次方程解应用题时都会很着重讲授解题步骤。课本把列一元一次方程解应用题的步骤概括为：设，等，列，解，检，答。为了学生更好掌握，我把解题步骤细分为：审，等，设，列，解，检，答，但是我发现学生自主解应用题时总是列不出方程，但当老师讲解、列出方程后，学生基本能顺利完成后续的解，检，答这三个步骤，可见学生是在列方程这里卡住了。从等量关系直接到列出方程的跨度较大，对初学的学生来说难度较大。可不可以在这两个步骤之间搭个桥梁呢？我发现，等量关系不但与所列的方程有密切联系，而且与设未知量这一步骤也有很大联系，在找出等量关系后把它写成文字等式，既可使设元更加容易，又可降低从等量关系到方程的跨度。下面说说写文字等式的好处。 　　一、使题目的等量关系更加清晰，便于设元和列方程 　　示范1：（七年级上册P107第7题） 　　用A型和B型机器生产同样的产品，已知5台A型机器一天的产品装满8箱后还剩4个，7台B型机器一天的产品数装满11箱后还剩1 个，每台A型机器比B型机器一天多生产1个产品，求每箱装多少个产品？ 　　通过审题可以找出等量关系： 　　（1） 5台A型机器一天的产品装满8箱后还剩4个； 　　（2） 7台B型机器一天的产品数装满11箱后还剩1个； 　　（3）每台A型机器比B型机器一天多生产1个产品 　　写出文字等式： 　　（1）5×每台A型机一天的产品数=8×每箱装的产品数+4 　　（2）7×每台B型机一天的产品数=11×每箱装的产品数+1 　　（3）每台A型机一天的产品数=每台B型机一天的产品数+1 　　设每箱装x个产品，则每台A型机一天的产品数为（8x+4）/5，每台B型机一天的产品数=（11x+1）/7。 　　（理由：当每箱装x个产品时， 　　由文字等式（1）得：5×每台A型机一天的产品数=8x+4， 　　即 每台A型机一天的产品数=（8x+4）/5 　　由文字等式（2）得：7×每台B型机一天的产品数=11x+1 　　即 每台B型机一天的产品数=（11x+1）/7 。） 　　由于文字等式（1）和（2）在设元时已经使用了，所以就用文字等式（3）来列方程。得方程：（8x+4）/5=（11x+1）/7+1 　　二、找准各变量间的数量关系，为恰当设元提供帮助 　　示范2： 　　四盘苹果共100个，把第一盘的个数加上4，第二盘的个数减去4，第三盘的个数乘以4，第四盘的个数除以4，所得的数目一样，问原来四盘苹果各多少个？ 　　通过审题可以找出等量关系： 　　（1）四盘苹果共100个； 　　（2）第一盘的个数加上4，第二盘的个数减去4，第三盘的个数乘以4，第四盘的个数除以4，所得的数目一样。 　　写出文字等式： 　　（1）第一盘数量+第二盘数量+第三盘数量+第四盘数量=100， 　　（2）原来第一盘数量+4 　　=原来第二盘数量-4 　　=原来第三盘数量×4 　　=原第四盘数量÷4 　　=现在各盘数量 　　从以上文字等式可见，用字母表示原来四盘中任意一盘的苹果数时，其它三盘的苹果数就较难表示了，但从文字等式（2）可以看出原来四盘的苹果数都与现在各盘数量的关系很简单直接，因此这题我们采用间接设元的方法。 　　设现在各盘数量为x，则原来第一盘数量为x-4，原来第二盘数量为x+4，原来第三盘数量为x/4， 原第四盘数量为4x。 　　由于文字等式（2）在设元时已经使用了，所以就用文字等式（1）来列方程。得方程：（x-4）+（x+4）+ x/4 + 4x =100 　　三、培养学生一题多解的能力 　　示范3：（七年级上册P112第7题） 　　有一群鸽子和一些鸽笼，如果每个鸽笼住6只鸽子，则剩余3只鸽子无鸽笼可住；如果再飞来5只鸽子，连同原来的鸽子，每个鸽笼刚好住8只鸽子。原来多少只鸽子和多少个鸽笼？ 　　通过审题可以找出等量关系： 　　（1）每个鸽笼住6只鸽子，则剩余3只鸽子无鸽笼可住；