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关于中学生观察能力培养 　　摘要：在生物学教学过程中，我们都希望通过科学观察能力的培养，提高学生们的观察能力。学生在观察生物实验现象的过程中，能够充分有效地利用视、听、嗅、味、触等各种感觉器官，对观察现象进行定性的判断和定量的检测，激发学生对生物学的兴趣和爱好，并且在观察中培养他们实事求是的科学态度是我们在整个教学过程中的主旨。那么在实验中培养这种能力必要的途径。 　　关键词：生物学；生物实验；观察能力；科学态度 　　中图分类号：G633.91 　　新课程改革中，生物学课程标准要求的课程理念之一就有“提高学生的生物科学素养”。实验能力是科学素养的必不可少的组成部分，搞好实验教学是提高实验能力的必经途径。新教材特别注重了科学探究活动的设计。其中实验、探究、进一步探究、演示实验等都要通过实验手段来实现。而良好的观察能力是在任何一种实验手段中都必需的途径---观察，认识事物、获得知识、发现问题。许多的重大发现都是经过观察现象，比较异同，从中得到启发，再做进一步的研究而得出结论的。因此在中学阶段，应该把培养学生的观察能力作为主要的目的。在生物实验课程中，激发学生的观察兴趣，具体指导观察方法，引导学生用实事求是的科学态度去观察，这些都是启发学生善于在观察中提出问题，思考问题的前提。现在结合教学实际，谈谈我在生物学教学中如何培养学生的观察能力。 　　九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力就成了主要方面。其培养途径主要是通过生物实验来完成的。初中生物实验中的能力包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力是上述诸项能力中的最基础的能力，也是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要手段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。初中《生物学》课本中安排的38个实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.7%，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要整个过程中教育和培养学生拥有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。一、确立明确的观察目的和观察项目 　　观察是人对客观事物的一种生动的感性认识手段，它是通过多种感官的一起活动，并在思维的参与下完成的。在观察时，必须对观察者先前提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划认真地观察，提出问题，找寻答案，这样才可以保证注意力集中在所观察的事物上。在倡导自主性学习的今天，生物学实验教学过程中容易出现实验室内一片混乱的现象，事实上这是一种错误的认识。在实验课上，学生本来就很兴奋，就需要教师的正确引导，在实验教学中教师要来回查看学生实验情况，对观察到现象的实验学生和小组进行正确的点评和点拨。 　　例如，在草履虫的实验，实验目的是要求学生在观察中认识草履虫的外形特点和运动形式。由于草履虫对七年级的学生来说是第一次涉及，学生在实验时就容易因为好玩而只顾看热闹，从而忘记实验目的从而忘了观察效果。因此，教师必须实验前提醒学生注意观察目的，在实验过程中不断地强调。并且让学生之间相互交流。教师还对观察结果及时点评，小组之间对照结果，并在小组间进行交流，使学生对实验现象有更进一步的准确认识。还有比如在观察洋葱表皮细胞的实验中，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有的细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线的强弱要适当地调节。使学生能按照的目和要求进行正确的操作，然后准确地得出观察结果，还可以让学生把观察的结果绘制成标本图示展示出来，这样就能达到预期的观察目的。二、培养学生正确的观察方法和务实的态度观察能力的提高，依靠正确的观察过程和方法，让学生掌握正确的观察方法，是需要培养学生的观察力的，这一点是很重要的。所以下面是我们在实验过程中可能会运用到的一些观察方法： 　　1、先整体后局部观察的方法教师要带领学生进行先整体观察，然后再个别重要部分进行观察。抓住事物的多方面的发展变化的全过程，才能达到认识事物本质的目的。 　　2、对比的方法 　　在实验的过程中，我们有时会运用到比较观察的方法，通过在同中求异或在异中求同而得出正确的结果。对比观察能使学生从平常的现象中发现很多新奇的东西，从相似的事物中找出区别而且还可以从差异中找出这些共同点的因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先，向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是由于光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分类是从头、胸、腹三个方面的不同进行