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初中生英语单词词汇记忆能力培养探索与实践 　　摘要：对于初中英语，大多数学生感到头痛的是记忆单词词汇，为了帮助学生提高英语词汇记忆的能力，本人根据自己长期的教学理论探索和教学实践，从五个方面对提高学生记忆能力的教学方法进行了总结和归纳，期望这些方法和途径对其他英语教育工作者有所帮助。 　　关键词：记忆能力，英语教学；教学实践 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0233-02 　　初中学生英语学习的单词词汇记忆是英语教学的一个最主要的环节，指导学生高效率地记住所学的词汇，是我们英语教师应认真深入探讨的课题。提高了学生对单词的记忆技巧和记忆能力，才能提高教学质量。本人根据多年来教学探索与教学实践，从五个方面对提高学生单词记忆能力的教学方法进行了总结和归纳。 　　一、充分重视对学生进行瞬间记忆能力的培养 　　记忆痕迹理论认为：凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹包括瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。瞬间记忆只需教师适当启发，学生就能产生回忆和联想，并转化为他们的长时记忆。根据该理论我们在英语单词和词汇教学时，应把学生单词记忆作为重点目标进行教学和训练。例如我们在3-5分钟之内要求学生基本记住所学单词词汇，然后进行默写单词词汇；或老师朗读，学生说出单词和词汇的中文；或是老师说出单词词汇的中文表达，学生拼写出单词和词汇。学生为了实现迅速记忆的目的，在朗读、背诵过程中都会集中注意力，这种记忆的强烈愿望不仅可以帮助他们提高记忆能力，而且可以训练记忆思维。一般来说，新生入学后一个阶段只有部分学生可以完成这项任务，但是经过一段时间的强化训练，每位学生都能大幅度提高自己的瞬间记忆能力，即使接受能力欠缺的学生，其瞬间记忆的能力也能得到提高。 　　二、多层次多空间增加刺激渠道，加深感知印象提高记忆能力 　　我们知道，记忆主要靠外界环境对人脑进行刺激、刻下痕迹形成，人脑神经经受到的外界刺激越强烈，记忆越深刻。根据该结论，我们教师应想尽一切方法和途径指导学生对所传授的知识留下深深的痕迹，将学生们的瞬间记忆和短时记忆转化为长时记忆。因此我们可用新鲜奇特的方式展现单词，这样可以引导学生的注意力集中，给学生刻下强烈的刺激痕迹，转化为记忆，提高记忆能力。例如我们可以将读音复杂、字母比较多的、难记的单词用彩色粉笔板书，将字体变大；或通过朗读单词词汇时各种语音的变化，如轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化让学生产生刺激痕迹；我们有时也可以用一个单词的音与形以对比形式出现，形成明显变化让学生产生刺激痕迹，如suggestion，读[s？藜d？廾？藓st？蘩？藜n]、[s？藜g？藓st？蘩？藜n]这两个音，我们指导学生进行比较和选择，而在传授名词function时有意写成fnuction或形容词形式functional等，让他们指出错误；我们也可以将单词词汇与社会生活相联系，这样对学生会起到强烈的刺激作用，激发学生学习兴趣，加深刺激痕迹，提高记忆能力，如作秀show，摆好pose等；另外，我们还可以充分利用计算机与多媒体课件、音像资料相结合，让学生尽可能地多层次多空间接受来自视觉、听觉的刺激，积极培养学生多种感官的感知能力，提高记忆能力。 　　三、有目的有计划地反复记忆单词，提高记忆能力 　　众所周知，遗忘的规律是先快后慢，学生们记住的单词词汇，在开始一段时间里忘记速度最快。如果4～7天内不第二次记忆单词，记忆会削弱，也可能完全遗忘。因此，我们要有计划、有目的地让学生重复记忆所学英语单词，克服遗忘现象。在课堂上进行单词教学时，我们应指导学生对所学的单词词汇进行多次记忆，加强记忆效果，提升记忆能力；在讲解课文时，我们应自然地将教材中已学单词进行反复记忆；在课堂练习中，我们要以默写、词性答配、填空、中文翻译、英文翻译等形式进行训练，让学生在反复记忆中提高单词词汇的应用能力。 　　四、着力培养学生将机械记忆转化为理解记忆的能力 　　学生一旦完全理解掌握了教学内容，理解得就越深刻，记忆便越牢固，记忆能力提升得也就越快。我们在单词教学时，应该注意把音、形、义统统教给学生，力争让所有学生对单词词汇有深刻的理解，同时尽可能使单词词汇在某些情景中出现，积极引导同学们完成理解记忆；尽可能将所有新单词词汇放在短语、句子或课文中进行教学，这样可以让学生对单词词汇的理解更加透彻；我们也可以采用比较和归纳的方法，在课堂教学中，将新旧单词词汇进行对比，或将新旧单词词汇进行类比，新旧知识相互渗透，加深学生对新知识的理解，提高记忆能力。如在《Go For It》Book IA Starter Unit 2中：“Whats this in English？”“in