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基于问题教学法中职语文课堂教学策略 　　摘 要：通过对中职语文问题教学的研究，探究出改变中职语文问题教学现状的策略，找到一条适合中职语文问题教学特点的途径，真正实现中职语文问题教学以生为本，使中职语文问题教学成为高效、有趣、互动的语文教学，进而提高中职语文教学的效果。 　　关键词：问题情境 中职语文 兴趣 效果 　　中职的语文问题教学，既有语文问题教学的普遍性，又应该具有适合中职学校的特殊性。所以在中职的语文教学中，应该找到恰当的“整合点”，从语文问题教学普遍的规律中找到具有中职特色的语文教学的个性，从而提高语文课堂教学的有效性。 　　一、创设有效的问题情境 　　创设问题情境就是对学生进行激励、唤醒、鼓舞的过程，问题情境的创设有助于课堂教学内容的游戏化、趣味化，有利于贴近学生的生活，提高学生的兴趣和课堂参与的积极性，让学生能够主动学习，积极思考问题和解决问题。[1] 　　1.以生活为基础的情境创设 　　以现实生活创设问题的情境，不仅可以缩短学生与问题的距离，使学生感到亲切，找到兴奋点，而且可以激发出中职生学习的兴趣。比如学习《从罗丹得到的启示》时，我设计了这样的导语：“同学们每天在经过我们的学校大门时，都会看到标语‘培养具有一技之长的社会需要的人才’。那么要具有一技之长的秘诀是什么？今天我们就从艺术大师罗丹身上去寻找答案。”一个身边的小问题，关系的是学生的前途命运，不仅容易激发起学生探究的兴趣，而且具有“一石激起千层浪”的效果。 　　2.以故事为基础的情境创设 　　以精彩的故事创设问题的情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，活跃学习的气氛，而且可以化抽象为具体，化深奥为浅显，进一步引发学生探究的欲望。学习《最后一片叶子》时，许多学生被这样一个问题难住了：贝尔门在风雨之夜画了一片永不凋谢的叶子。他一定经受了许多的困难，但是小说并没有写出，这样做的好处是什么？如果直接讲间接描写的好处，学生可能对问题愈加感到困惑。我就讲了“踏花归去马蹄香”的故事，启发引导学生间接描写比直接描写更会给人留下想象的余地，艺术中 “留白”的魅力是无穷的。 　　二、进行有效的课堂提问 　　课堂提问就是教师对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”，启发学生进行深入而广泛的思考，以此来完成从有疑到无疑，再由生疑到解疑的一个教学过程。课堂提问是一门艺术，若能很好的运用，不仅能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，而且可以优化教学效果。 　　1.从不同角度进行课堂提问 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 。对同一问题，可以从不同的角度提出问题，既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生从不同的角度思考，多方思考，培养学生思维的灵活性。比如学习《明湖居听书》一文，在学生对全文主要内容基本掌握的情况下，对白妞说书的高超的艺术，可从以下几个不同的角度设计问题：白妞说书的过程可以分为几个环节？作者运用什么修辞来表现白妞说书艺术的高超？文中写琴师和黑妞的演唱的作用是什么？通过设计的几个问题，不仅调动学生学习的热情，掌握了知识，而且发散性思维的能力也得到了发展。学生思维的灵活性也得到锻炼。 　　2.从设置悬念进行课堂提问 　　在语文学习的过程中适当的设计悬念，不仅可以激发中职生的好奇心，而且可以增强他们的学习动机，激发其探究的欲望。在学习以前可以通过设计悬念引起学生的学习的兴趣，在学生的学习注意力降低的时候，通过设置悬念可以唤醒学生的求知欲和学习的兴趣，使整个课堂生动活泼。如在学习《鸿门宴》开始的时候，可以设置悬念：参加鸿门宴，刘邦的命运将如何？这个问题就会激发学生探究的兴趣。 　　三、培养学生的问题意识 　　在新课程里，课堂提问强调教师和学生之间的平等对话，强调教师和学生积极参与教学，强调教师和学生都是教学过程的生成者和创造者，通过学生积极参与课堂提问的过程来积极思考问题，发展思维。 　　1.通过表扬鼓励培养学生的问题意识 　　对中职生来说，要强化他们的问题意识，最重要的是鼓励为主。在具体运作时，可以采取循序渐进的方式调动学生提问的积极性。刚开始的时候，可以采用计分的方式，调动学生的提问的积极性。在学生对提问问题训练了一段时间以后，就可以采用小组比赛的形式，比赛哪个小组提出问题的思维价值大，以此激励学生的提问的积极性。 　　比如学习《廉颇蔺相如列传》的时候，我就采用小组比赛的形式，让学生在探究交流以后，看谁提出的问题最有思维的价值。学生们不是浅层次的阅读以后，就将疑问提出，而是能够自己解决的就先通过自己的深思解决，不能独立解决的在小组通过探究消化。要提出的问题含金量高、有深度和广度就必须深入细致地阅读文本。如有的同学提出这样的问题：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事的内在联系是什么？文章为什么写廉颇性格的缺点？这不影响廉颇的形象吗？学生在提出的问题受到表扬以