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在初中语文教学中培养学生语感 　　摘要：语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。 　　关键词：初中语文教学；语感培养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0057-01 　　所谓语感，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。 　　1.重视扩大积累，形成语言直觉 　　语感的培养最主要的途径是积累。只有通过学生广泛的、大量的阅读，培养学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，从而增强文化底蕴、情感态度、思想审美等语文综合能力，形成敏锐的语感。我在教学中有意识地指导学生进行广泛的课外阅读：古今中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。课外阅读一方面加深了记忆，另一方面帮助词语的积累，将典范的言语作品存储于学生的记忆中，成为学生自身运用语言时可供提取的材料。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。 　　2.创设情境，激发语感 　　多年以来，一直工作在语文教学第一线，作者深刻地感受到了在具体的语文课堂教学中引入适当的竞争机制是非常必要的。只有创设了竞争的学习情境，才能给学生带来极大的学习动力，激发学生学习的兴趣，进而在朗读方面激发学生朗读的语感。譬如，针对我们教学的具体内容，可以让学生比赛练字的好坏，比赛哪位同学的书写最为干净整洁。比赛哪位同学朗读得最有情感，演讲得最有激情等等，在竞争的形式上也可以多种多样，可以两个同学竞争，可以小组竞争，可以在班内竞争，可以在学校间竞争，总之，我们的竞争本身并不是目的，我们的目的在于提升学生的语文素养。提升学生的朗读语感。 在具体的实践教学中。有时候我们教师可以将错就错，利用学生出现错误的情境，进而一步步加以启发，逐步设疑，巧解谜团，让学生在教师的步步为营中逐渐理解了本堂课的教学重点，难点。达到良好的教学效果。譬如笔者在教学鲁迅的《社戏》一文中，就谁是文章的主人公一题，学生们全部以为。文章中的迅哥儿无疑是主人公，这时我顺势向学生讲授，主人公便是最能体现文章主旨思想的那个或那类人物，按大家的说法，在迅哥儿的身上看来是寄托了本文作者所想表达的主要思想，按照这个逻辑，请大家再下一步开始概括从文中人物迅哥儿的身上所体现的作者的思想感情 就在学生愁得一筹莫展的时候，有一个机灵鬼发现了老师设下的局，开始反思他们在谁是文章中的主人公一个问题所犯下了错误，开始逐步纠正，在一步步的讨论落实之下。开始归纳出了正确的答案，即主人公是以双喜为代表的淳朴、可爱的农村孩子，还有六一公公所代表的淳朴、憨厚的村民们。 　　3.通过阅读培养学生的语感能力 　　3.1 素读。大家可能理解速读、通读等阅读名词，但是对素读一词会十分的陌生。素读，是指纯粹、朴素、不带任何目的和要求地阅读，是一种孜孜不倦、不求甚解的反复阅读。 　　3.1.1 素读能够形成言语能力，这体现在其尊重自主阅读体验。这种做法能够使得学生摆脱老师的讲解和参考书的束缚，以自由的心态与作品进行自由的对话，有效地内化为各种言语作品，形成言语能力。 　　3.1.2 素读能够有效地进行语言积累，有利于培养学生的语言语感。 　　3.1.3 素读能够促进语感能力的培养，有利于个性化的阅读体验。 　　3.2 美读。如果说素读是以理解内容作为重点，那么美读则以评价、欣赏语言形式作为标志了。美读是一种纯粹的审美，是将作者的感情融化在读者的思绪中。因此，教师在对学生进行语感能力的培养时，更要让学生领味到作品的情趣，实现语言能力运用和语言感悟能力的结合。 　　4.在写作的训练运用是语文的着眼点 　　培养语感是为了更好的写作，同是不断地写作也能转化语感，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。 　　5.启发学生联想和想象，培养语感 　　语感教学需要大量形象思维的参与，形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因此在教学中对联想和想象应予以足够的重视，指导学生运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。鲁彦的《听潮》中有这样一段描写： 　　不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来