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论校本教研在教师专业发展中作用 　　摘 要：新课程改革的成败基于教师的专业能力，教师专业能力的发展离不开校本培训和校本教研。教师的专业发展是不断完善的过程，是覆盖教师职业生涯的全过程。 　　关键词：校本教研；教师；专业发展 　　 　　教师的专业发展途径多样。然而，最主要、最有效的途径就是校本教研。新课程改革的成败系于教师，教师实施新课程的成败基于专业能力，教师专业能力的发展离不开校本培训和校本教研。 　　一、教师专业发展的迫切性与重要性 　　新时期的教育已经不是传统意义的教育，传统师道尊严式的教育形式已经过时。教师不再是照本宣科地传授书本知识，师生之间是平等的，课堂教学活动是开放的交流活动。教师要帮助学生学会学习，帮助学生形成和保持学习过程中积极探究的心理因素，帮助学生对自己的学习过程和结果进行科学评价。具有综合性、选择性和多样化的新课程为每个学生提供了自主选择和自我发展的机会。新课程改革的本质就是要改变课程实施中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，以及自主学习和自我发展的能力。 　　课堂教学的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”。这就要求新时期的教师不仅要有扎实的专业知识，而且要有广泛的知识领域，更要熟悉现代教育教学理论与技能。更重要的是要终生学习，不断提高自己的专业水平。教师的专业发展是不断完善的过程，覆盖教师职业生涯的全过程。时代在进步，知识在发展，而且在高速发展。教师只有终身学习、不断完善自我，才能适应时代的要求；只有过上合作、学习、研究的专业生活，教师的专业能力才能不断提高，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为才能在不断的审视、反思、调整、评估中得到完善，从而以最佳状态迎接新课程教学的挑战和考验。 　　二、教师专业发展的基本内容 　　1.素质能力。也就是做合格教师需要的基本素质，包括个人的行为、修养，语言表达能力，与人沟通合作的能力，创造性与批判性思维的能力，解决问题的能力等。 　　2.知识能力。具备所授学科扎实的专业知识，教师必须充分理解学科知识，熟练运用学科知识，熟悉所教学科知识的新发现和动态。同时，了解与所授学科相关的其他知识。 　　3.专业能力。包括处理教材的能力、组织课堂教学的能力、管理学生的能力、运用现代教育教学技术的能力、辅导学生的能力、教育科研的能力、组织学生开展研究性学习活动的能力等。 　　4.学习能力。包括教师献身教育事业的精神与态度，教师个人的职业发展规划，教师自主学习与合作学习的能力，教师参加校本教研活动、提高自我的能力等。 　　三、校本教研是教师专业能力发展的有效途径和方法 　　校本教研是以学校为中心，同组教师组成互研小组，共同解决教学中存在的问题。校本教研是为了满足学校和教师发展的需求，由学校发起组织，以学校教研组为单位，针对学校和全体教师的，由学校自主地确立研究内容和研究方式。它是全面提高教师专业水平最有效的途径和方式。校本教研强调教师间的协作与交流，有利于建设学习型、研究型的教师群体。与其他教师能力发展方式相比，校本教研具有如下特点： 　　1.便捷性和灵活性。校本教研活动的开展既便捷又灵活，学校可以根据需要灵活安排教研活动。教师可以通过师徒结对、集体备课、主题研讨、课题研究、案例研究、教学反思、听课评课、论坛交流等形式多样的研讨活动，相互学习，共同提高。活动的开展可以不受时间、场地的限制。在教中学，在学中教，每一个参与者都可以得到不同程度的提高，这是建立学习型、研究型教师群体最有效的途径。 　　2.针对性和实效性。校本教研活动往往是根据教学中存在的实际问题确定研究主题和形式。主题的确定、活动的设计与教学实践活动密切相关，这些教学过程中出现的实际问题，往往是教师急于解决的、最棘手的教学问题，具有潜在的价值，解决后有助于教师改进教学行为，有效提高教学效率。因此，校本教研具有显著的针对性和时效性。从非智力因素来讲，这种基于教学需要的研究活动能够最大限度地调动教师参与教研活动的积极性，让教师在专业工作中过专业的研究生活，在研究生活中提高教师的理论水平和专业能力。 　　3.校本教研有利于教师专业知识的快速提高。掌握渊博的专业知识是一个合格教师最基本的前提保证，知识的学习不仅仅是靠读书，一味的读书并没有在实践中的学习效率高。教师在教学过程中可能会遇到这样那样的实际问题，尤其是青年教师。旧的问题解决了，新的问题又出现了，这些问题的出现就像给教师出的一道道考试题，面对试题，教师必须通过学习寻求答案。校本教研活动中的师徒结对、小组研讨等形式能够使问题得到快速解决。良好的校本教研氛围，不断创新的校本教研制度是青年教师快速成长的优质土壤。只有通过这样的教研活动，才能使青年教师不断巩固和拓