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论高中生物教学中学生主体性发挥 　　摘 要：新课改以来，“自主、合作、探究”的核心理念对高中生物学科的教学提出了崭新的要求，目的在于使学生成为学习的主人。因此，本文力求从师生关系、课前准备、课堂教学等方面出发，探究生物教学中如何实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。 　　关键词：新课程 生物教学 学生 主体性 　　新课程标准以“自主、合作、探究”为核心理念，认为教师是学习上的组织者和引导者，学生才是学习的主人。也就是说，教师在教学中应重视学生的主体性教育，塑造和建构学生主体，引导学生多思考、多探索，让他们自己动手动脑，从而获得知识。这就要求教师打破“满堂灌”和“一言堂”的传统习惯，让学生成为教学中的认识主体和信息交换主体。作为一名高中生物教师，我认为教师应该在教学中创造条件，促使学生积极参与教学过程，真正发挥学生的主体性。 　　一、 转变观念，建立“平等、和谐、友爱”的师生关系 　　在传统的“听话”教育模式下，学生往往容易迷信书本的权威， 　　盲目相信老师的讲授，自主思考能力弱，不断走人思维定势。这里，教师是课程的阐述者和传递者，学生只是接受者和吸收者。于是，学生的主体性根本无法发挥，他们在教师的权威面前显得无能为力。 　　然而，时代的发展呼唤着人的自主性，教学中迫切要求学生回归自我，唤醒学生的自主意识，培养他们的探究能力。在生物教学中也是一样，教师首先必须转变自己的角色，改造传统的师生关系。在课堂教学中，教师要把对学生的爱带进课堂，关心每一个学生，感染学生，使课堂充满和谐的气氛；在讲解知识时，教师要力求做到态度亲切；在课后相处时，教师要与学生建立平等、和谐、友爱的师生关系。 　　这样，师生双方就能以平等、和谐、友爱的关系相处，学生就会积极配合，形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，求知欲旺盛，思维活跃。学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才能有“跃跃欲试”的热烈气氛，学生主体性意识真正得到了发挥。 　　二、 因材施教，制定“灵活、合适、有效”的教学目标与方法 　　（一）依据学生的学情，制定合适的教学目标 　　面向全体学生是新课程理念的基本要求，学生的差异性要求教师 　　在制定教学目标时必须目标层次化，并具有可操作性。如在上必修一第三章《细胞的能量“通货”》时，就得预先了解学生对“细胞”等相关知识的掌握情况，对教学目标做了如下设计： 　　1. 知识与技能目标 　　简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在 　　能量代谢中的作用；ATP与ADP的相互转化。 　　2. 过程与方法目标 　　培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。 　　3. 情感态度价值观目标 　　培养学生科学意识，科学精神；体验玩中学的乐趣。 　　在进行教学目标设计时，深入研究课程标准，分析学生学情，往 　　往能够更好地体现学生的主体性，取得更好的教学效果。 　　（二）根据教学的内容，选择不同的教学方法 　　由于不同的教学方法既具有不同的课堂教学结构与教学策略，又具有自身的教学规律、教学模式和学习方法，因此不同的方法具有承担培养学生不同能力的功能。教师应根据教学内容的不同，选择最优方法以达到更好的效果、更高的效率。 　　以探索为主导、以自主为主导、以合作为主导、以生成为主导、以讲授为主导、以体验为主导的新课改课型往往能够将学生的主体性体现的最为显著、使教学的效果达到最佳，应该在实际教学中被广泛应用。而如何使这些课型发挥最大效益，是教师备课的指导思路： 　　（1）教师必须充分而全面的理解教学内容，在教学之前要做好充分的备课，理解本堂课的内容； 　　（2）教师要了解本堂课中涉及到的新概念，这些概念与已掌握概念之间的关系，在自己的备课中把零散的知识结构化； 　　（3）充分理解不同课型自身的教学规律和教学方法； 　　（4）根据生物课自身的特点选择恰当的教学方法。 　　通过在实际教学中选择合适的新课改课型，往往能够将学生更好地融入到教学中去，更好掌握不同类型的知识内容，更好地体现学生的主体性思维。 　　三、 课堂教学，体现“自主、合作、探究”的新课程理念 　　在以素质教育为基础的当今教育教学改革下，生物教师如何构建 　　课堂，达到动态生成课堂，使课堂效益最大化，从而提高教学的效率和质量、提升学生的生物素养，是生物教师不断探索的目标。 　　传统教学方式中，“填鸭式”的教学多、抽象的理论多、就事论事的讲解多，如果要促使学生学会主动提问、探究、分析、解决问题，就必须改革传统教学中陈旧的方法和理念。 　　（一）特色导入，激发学生参与兴趣 　　课堂导入技能是指教师针对教学目标，采用各种教学媒体和各种教学方式，阐明学习目的和要求、引入新教学内容的教学行为方式。在生物课堂教学中选择一种合适、有效的导入方式，往往具有集中学生注意力、