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打造农村高中英语高效课堂可行性途径探究 　　摘　要：苏北农村高中生源数量和质量都不同程度地受到冲击，作为教学工作践行者应发挥主观能动性努力打造高效课堂，从主观上积极改变生源质量现状。因而尝试探索打造农村高中英语高效课堂的可行性途径，向课堂四十五分钟要质量要效益是优化课堂教学的根本出路。 　　关键词：农村高中；高效课堂；可行性途径 　　随着高中阶段教育不断的优化组合，农村高中数量减少并渐趋集中到县城中已成现实倾向，加之招生政策的限制和某些偏见的影响，各农村高中生源数量和质量都受到不同程度的冲击，特别是偏远地区的农村高中连数量都不能保证，更谈不上质量了，一些后进生对学习产生逆反和抵触心理，逐渐失去学习的主动性和积极性，三年高中都坚持不下去。因此尝试探索打造农村高中英语高效课堂的可行性途径，向课堂四十五分钟要质量、要效益已势在必行。作为教学工作的践行者，笔者在教学实践中打造高效英语课堂的几点尝试： 　　一、突出情感教育，营造和谐自主的学习氛围。 　　心理学研究表明，学习成功与失败的关键因素是情感因素，它不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，更取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素。感情的亲疏直接影响到对事物的认知兴趣，学生学习也是这样，教师的亲和力强，学生就想主动亲近这位老师，爱屋及乌，进而想学习这位老师所教的课，这就是《礼记》“亲其师，信其道，乐其学”所蕴含的道理。所以往往教师无形的情感投入将直接转化为唤起学生主动认知的无形动力。为此教师要深入学生，了解学生情绪的变化以及学习、家庭状况，关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。师生之间只有通过感情渠道沟通营造和谐自主的教学环境，学生才能怀着愉快的心情全身心地投入学习，积极思考，踊跃发言，进而让智慧潜能得到开发，从而提高课堂教学效果。要使英语课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。学生逐步体会到了学习英语的乐趣，就会极大地提高学习效果，从而为英语教学成功奠定基础。 　　二、准确定位教学内容，听说读写能力训练并重。 　　教学内容的确定，主要依据英语考试说明和学生现状，同时要以唤醒和激发学生学习热情为目的。进入农村高中就读的学生英语基础知识相对薄弱，高考对学生的听说读写能力要求较高，畏难情绪极其容易让学生丧失学习热情。这就要求教师在确定教学内容后，想方设法把教学内容变为学生掌握的东西。我在语言运用和教学设计方面给予足够重视，多选用一些规范常用的课堂用语和学生能听懂的简明英语，避免用英语解释一些复杂的语法现象。教学设计力求符合学生的认知规律，先要诱发学生的学习兴趣，辅助学生搭建一个自主求知的平台，有时还要设置一些必要的阶梯，形成一定的梯度，让学生循序渐进、由浅入深地理解知识并积累应用，从而激起学生的求知欲望。 　　三、注重学法养成，提高自身学习素养。 　　广西名教师曾丽说得好：“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。”一堂课设计得再好，讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中，就不能称之为高效课堂。任何高明的老师都不可能代替学生学习，正如著名的教育家陶行知先生指出：“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以在传授知识的同时，还要注重学法的指导。在英语教学中，我始终信奉“授人以鱼，不如授人以渔”的古训。好的学法和习惯对学生学习起到事半功倍的效果。在教学实践中，我首先指导学生通过课前自主学习确立个人学习重难点，以便增强学生听课的针对性，因为预习时不懂的内容，在课上老师讲解时必然引起学生注意力高度集中，进而达到攻克难点的目的，同时也可以解决少数学生上课容易开小差的难题。其次，注重问题导学，教学甚至考试均可视为解决系列问题的过程。引导学生将自主学习时发现的难点、疑点能形成各类问题，在老师的启发引领下深思探究归结，进而形成便于识记的知识点或带有规律性的感悟。课后侧重引导学生多作自我听课学习反思，有哪些收获和感悟，或者还有哪些疑点尚未破解。通过学法引导逐步提高自身学习素养，是促使学生由“学会”向“会学”转变的必由之路。 　　四、优化教学手段突出兴趣教学，提高课堂获知效率。 　　古人云：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生主动求知的重要心理因素。作为学生学习主导者的教师要充分利用新教材丰富的语言材料，根据学生的心理特征，可以以游戏、音乐、图片、电影歌曲、歌谣、讨论、口诀等灵活多变的教学形式激发学生对学习内容产生兴趣，让每位学生做到口到、手到、心到，全身心地投入学习活动中。比如，在讲到多个形容词作定语修饰名词时的排列顺序问题时，正确的顺序是限定词、数量词、描绘性形容词、大小长短高低等形体形容词、新旧、颜色、国籍、材料、用途、被修饰的名词。为了方便记忆，我采用了下面的口诀：限