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浅谈高中英语阅读教学几种方法 　　摘要：英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是外语教学中的重要一环，同时还是英语学习者英语运用能力的重要体现。学英语的主要目标是看懂英语，会用英语。在高中英语考试中，英语阅读测试越来越受重视，难度也逐年提高。因此，改进教学方式就显得尤为重要。 　　关键词：高中英语 阅读教学 　　一、引言 　　阅读训练是英语教学的一个手段，而提高阅读理解能力是高中英语教学的目的之一。“侧重培养阅读能力”是教学大纲所规定的高中英语教学的目的之一，阅读理解在高考中起着举足轻重的作用。阅读教学是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际实践的主要途径。这就要求我们应把更多的关注点放在学生阅读理解能力的培养上，阅读课要以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读体验，来提高学生的阅读能力。 　　二、培养学生积极参与的自主学习能力 　　教师要积极鼓励学生去参与活动和寻求知识，要为学生创造良好的参与条件，要给学生留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，要尽量给学生提供合适的参与机会，多让学生讲，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位在全班展开讨论，以达到全员参与的目的。 　　教师可以采用讨论的形式进行阅读教学。首先把材料印发给学生，要求学生根据提示进行自学，在每堂课开始时，让学生提出在自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。这样做有利于让学生从整体上把握文本的主要内容，培养学生的信息捕捉能力、语言概括能力等素养。 　　三、设计提问，激发学生的主体思维 　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题时要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。教师在阅读教学中穿插问题，有利于调动学生思维的积极性。教师要用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维，使课堂形成健康、融洽、充满温暖和责任感的氛围。这样可以启迪学生动脑，加快学生的思维活动，使他们能迅速地处理信息并积极探索出问题的答案，培养他们主动学习的习惯。 　　四、提高学生英语阅读的技巧 　　阅读教学的最终目的就是把学生培养成高效、独立的阅读者。学生需要掌握一定的词汇量，在平时多积累阅读技巧，以提高自己的阅读能力，达到顺利阅读的水平。 　　1.多记忆单词。词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。因为词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，就更不要谈速度了。教师在平时的教学中要指导学生掌握基本的构词法以及其他科学有效的词汇记忆方法。学生只有积累了一定的词汇量，在看一篇文章时才会避免有生词障碍，提高阅读速度。 　　2.重视平时阅读课的落实。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，我们必须有效地利用阅读课的资源。我们知道，学生的阅读能力并不是一朝一夕就能练成的，只有循序渐进，一步一个脚印才能出效果。让学生从阅读中获得知识、获得快乐，养成良好的英语阅读观，掌握科学的英语阅读技巧及策略，将十分有利于提高他们的阅读速度。 　　3.培养学生归纳理解的能力。阅读的目的就是要获取书面信息，因而在阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而应快速完成材料的阅读，抓住文章大意，再深层次地去理解内容。 　　4.寻读，是指从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读。 　　5.跳读和略读，是指学生在阅读过程中能根据自己阅读的目的、内容和文体等来调整阅读速度，并利用已学的相关知识，借助尽可能少的文字信息来进行选择、推测和推理，判断词语的词性，根据句子间的逻辑关系来最终确定该词句的意思或大致义域。 　　五 对语篇的理解 　　语篇分析理论在英语阅读教学中的运用，可以使学生在学习新课文的同时轻松掌握文章中出现的陌生单词，也可以培养学生的语感。语篇分析理论在英语教学中得到运用后，学生在英语阅读理解上已明显有了信心和把握，有效地增强了阅读能力。抓住文章的脉络和思维结构对于高中英语的学习来说非常重要。 　　在第一遍快速阅读时，因为大多数主题句都是段落的起始句或结束句，而文章的教材、取材都是依据文章的中心来进行的。这就要求学生要有意识地找出文章的主题句和段落的主题句，运用所学的语言和背景知识去捕捉文章的重要线索，从而了解文章全貌，理清层次关系，把握文脉主线，对所读文章有一个总体印象。同时充分利用语篇功能，通过主题句和关键词来揣摩、判断作者的态度和立场，真正做到在阅读教学中既能放开又能收笼，既能抓大又能放小。 　　对于第一遍快速阅读时碰到的难词、难句，可以让学生再读一遍，抓住要领后再往下阅读。尽量不在第一遍阅读中留下“隐