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扶持成长,奠基成功基于生命本色教育意蕴探寻 　　摘要：人生有两种事件，一是成长事件，一是成功事件；成长事件是人生的普遍现象，而成功事件只是人生的特殊现象，因而生命的本色是成长，而非成功。有鉴于此，教育对儿童而言，只能是扶持成长，奠基成功，而不是无视成长，强求成功。 　　关键词：成长；成功；生命事件；生命本色；教育意蕴 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）03-0020-04 　　有个我们都耳熟能详的故事：杜鲁门新当选美国总统，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定感到很自豪吧？”杜鲁门的母亲回答：“是的，但我还有一个值得自豪的孩子，他正在地里全神贯注地收获土豆。” 　　从这个故事的文面看，杜鲁门母亲的言下之意应该是：“当上总统的儿子跟收获土豆的儿子没有什么不同。”在杜鲁门母亲看来，儿子的成功――显赫的地位――并不特别令她自豪，儿子的成长――踏实做人认真做事――才真正让她欣慰。 　　由杜鲁门母亲的价值判断标准，笔者想到了教育的两种价值选择和现代教育的价值误区。所谓教育的两种价值选择，一种是以人的成长为己任的价值选择，一种是以人的成功为取向的目标追求。所谓现代教育的价值误区，就是把教育的价值取向定位于将人推向成功，却忽略了使人健康成长。以下，笔者试图以“成长”与“成功”两者的不同涵义为出发点，对生命的本真及由此生发的教育意涵等问题发表拙见，求教同仁，祈请指正。 　　一、成长事件，以及成功事件：生命表征之析 　　人，不仅是生物存在，更是社会存在。正因如此，人一旦成为真正意义上的人，就有了自己的“社会角色”，随着年龄的增加和活动范围的扩大，其“社会角色”会不断发生变化――从这个角度看，人的生命发展过程，是其“社会角色”不断变化的过程，也是其不断接受、承担、适应和“塑造”自己不断变化着的“社会角色”的过程。笔者认为，每个人在其适应和“塑造”自己“社会角色”过程中发生的种种行为及其社会效应，无非有成长事件和成功事件两种维度的表征： 　　1.成长维度的表征 　　从语义学视角看，“成长”是指人“长大，长成”，是“向着成熟阶段发展”的意思。观照现实，何为“成长”？原本不识人丁、不懂任何语言的婴儿，开始认人了，见着母亲能够破涕为笑直往怀里钻了，这是在成长；原本不知甘苦、不识生活况味的小孩，知道为整天辛勤劳作的父母沏上一杯茶水、捶上一阵肩背了，这是在成长；原本唯我为大、老与同事争高较低的成人，明白了相遇是缘共事为友从而改了莽撞粗野之气渐渐地与人为善了，这是在成长……一言以蔽之：自踏上人生旅程之后，随着年岁的增加，在起起落落的种种生活遭际中，在形形色色的种种人际交往中，学到做事做人的各种道理，积累生活交友的各种经验，形成应对世故人情调适自我心境的人生品质的过程，就是成长。表征成长的生命事件――“成长事件”，通常具有连续性、细微性和伦理性等特点。所谓连续性，即生命是没有间断的“时间流”，从诞生之日到终结之时，生命一直向前行走，从不止息，每时每刻都有“成长事件”，从来不会让生命“链条”断裂或脱节，这与心理发展的连续性规律是相互吻合的。所谓细微性，即生命进程中的“成长事件”通常并不是突变的、惊天动地的豪迈、壮烈之举，而是相当具体的、微不足道的、随时随处可见却又极易被忽略的细微末节之类的事情。所谓伦理性，即“成长事件”，是人旨在逐步融入社会、走进他人的世界、得到他人及社会认同和接纳，进而顺利实现其“社会化”的事件，这样的事件大都涉及处理、调适、解决和融洽各种社会关系的问题，因而都反映着人的伦理道德境界。就是一系列这样连续的、细微的、伦理的事件，构成了人的成长经历。 　　2.成功维度的表征 　　同样从语义学视角看，“成功”是指人“成就功业或事业”，或者指“成就的功业，既成之功”，或指“事情获得预期的结果”。观照现实，何为“成功”？从政的步步高升，获取足以让他人羡慕也令自己满意的职务与权力，这是成功；经商的谈判顺利，盈利目标不断实现，最终财富梦想变成了现实，这是成功；治学的不断攻克学术难题，有所发现，有所发明，有了独特建树，这是成功；再有：文人新作叠出，及至著作等身，读者云集，艺人才艺崭露，风采出众，终于一炮走红，诸如此类，都是成功。表征成功的生命事件通常具有独特性、稀有性和轰动性等特点。所谓独特性，即“成功事件”是独特人才凭借独特智慧在独特领域借助独特条件而发生的，不同的人可有各不相同的成功，但各自的成功没有相同模式，不像“成长事件”那样大同小异，且有普适意义，大都可资相互借鉴。所谓稀有性，即“成功事件”只可能在少数人身上发生，而不可能在多数人身上发生，更不可能在所有人身上发生；只可能在人生经历中偶尔发生，而不可能经常发生，更不可能天天发生。所谓轰动性，即“成功事件”发生后，伴随着的总是巨大的社会反响，这种社会