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技工院校计算机专业教学改革三个着力点 　　摘 要：本文根据技工院校计算机专业教学中存在的问题，结合实际，指出计算机专业教学改革应从三方面着手，即以市场需求为导向，对专业课程设置进行改革；以专业特点为依据，对教学方法进行改革；以操作技能为重点，对实践环节进行改革。以提高学生专业技能与综合素质，提升学生的就业竞争力。 　　关键词：计算机专业 教学改革 课程设置 教学方法 　　目前，技工院校的计算机专业教学存在较多问题，严重影响了专业人才的培养。该专业毕业生走入社会后，所学知识与社会要求存在很大差距，学生所掌握的知识与技能虽然较全面，但不专不精，导致他们无法在本行业就业，不得不改行从事其他技术含量相对较低的工作，这就违背了专业培养的初衷。因此，对技工院校的计算机专业进行改革，以适应社会的发展、市场的需要，培养出社会认可、企业需求的人才，已是迫在眉睫。根据技工院校的特点及目前市场的需求，笔者经过调查、访谈及分析所在学院计算机专业的改革实践，认为应从以下三个方面着手进行改革。 　　一、以市场需求为导向，对专业课程设置进行改革 　　1.专业设置 　　首先，计算机专业设置要紧跟社会发展与市场的需要，市场需要什么样的专业人才，就设置什么样的专业。目前，计算机应用正朝着网络化、多功能化、行业化的方向发展。从就业市场看，网络管理员、图形图像等中级技术人才及广告制作、动漫制作等高级技术人才的就业前景很好。 　　其次，由于计算机学科的分工越来越细，专业设置不能过于宽泛，应尽量避免“顾及了大而全，却忽略了专而精”的现象，导致学生什么都学，什么都不专不精。但专业细化后，在招生上很可能会出现各专业招生人数参差不齐的问题。因此，在具体实施上可以分三个阶段：第一阶段不分专业，按行政班级进行教学，主要开设基础课和专业基础课；第二阶段，根据学生的能力、兴趣与爱好，划分专业班，加强对学生专业能力的培养；第三阶段为专业技能综合素质的培养阶段，主要突出学生实际动手能力的培养，学生可以到企业、公司实际锻炼，培养适应社会需求的综合专业素质。 　　再次，根据技工院校学生理论基础较差、动手能力较强、思维较活跃的特点，在专业设置上要选择操作性强、理论不太深奥的专业。特别是对中级工，应尽量避免设置计算机软件设计与开发这样的专业。在培养宗旨上应以操作技能培养为主、研究开发为辅。 　　第四，随着科学技术的发展，各种技术也在互相渗透、相互融合。因此要积极探索和尝试计算机新型专业的开发。可考虑把计算机技术和其他技术融合起来，形成新的复合型专业，使学生在掌握计算机技术的同时，也掌握了其他的专业技术，拓宽了就业面，适应了社会和市场的需要。 　　2.课程设置 　　虽然技工院校的人才培养以技能培养为主要目标，但也应把提高学生人文素质和技能素质以及综合能力放在首位，为学生专业课程的学习提供一定的理论知识基础，同时还要为学生毕业以后的继续教育提供知识储备。因此，技工院校应开设一定量的公共基础课，不应偏废语文、数学、道德、礼仪等课程。在公共基础课的教学中，应以必需、够用为度，淡化理论的推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，为他们的专业学习奠定基础。 　　在专业课程的设置上，也不可一成不变，应根据社会的发展、市场的需求随时变更、调整。为了保证专业课程的先进性和实用性，学校要及时与计算机企业保持着良好的合作关系，经常深入企业进行调研，要密切跟踪计算机软硬件技术的发展，结合企业岗位需求与学生实际，及时调整专业课程。 　　对于学生的知识结构和应用能力的构建，以“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。应大胆舍弃重理论、深分析的传统课程，开设面向市场、以实践和动手操作为主的岗位课程，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和操作技能。 　　二、以专业特点为依据，对教学方法进行改革 　　随着市场经济的发展，企业之间的竞争越来越激烈，企业对人才提出了新的要求，专业素质高、操作技能高、适应能力强、进入角色快的“短、平、快”人才更受企业的青睐。因此，对培养实用型人才的技工院校来讲，针对计算机专业的特点、市场的需求，对传统的教学方法进行改革势在必行。 　　1.合作是教学质量提高的根本 　　（1）师师合作。由于计算机技术的发展较快，使得不同年龄段的计算机专业教师在知识结构、思维方式等方面有很大差异。即使教授同一专业课的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。如果教师之间有一种相互支持、相互合作的机制，那么教师之间的相互启发对专业教学、学生专业素质的提升将非常有效。通过教师间的互动，可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的教学思想和教学方法，有利于教学质量的提高。 　　（2）师生合作。教学是多因素影响下的动态过程，教学的主要目的是提高学生的综合