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“任务驱动“教学法在电子商务专业教学上运用 　　摘 要 针对目前，技工院校电子商务专业学生学习积极性不高的状况，身为一线教师，笔者结合自己的教学实践，通过让“任务驱动教学法”走进课堂，调动学生学习兴趣方面作了一些思考。 　　关键词 兴趣 课堂 任务 　　中图分类号：F713.36-4 文献标识码：A 　　技工院校的学生是被高考、中考这个门槛层层筛选剩下的，他们的文化基础相对比较差，他们不爱学习、不愿学习，甚至是被迫才学习，因此，笔者认为很有必要进行一些教学方式的改变，摘要里提到的“任务驱动教学法”正是以这个目的而产生。其本身就是吸引学生，诱导学生，充分调动学生积极性、主动性的教法。为此，笔者结合自己的教学实践，对“任务驱动”教学法在电子商务专业教学上的运用进行了一些思考。 　　1“任务驱动”教学法的应用应结合情景式教学 　　电子商务本来是经济范畴的概念，因此，如果在教学过程中能仿真一个真实的企业工作环境，即情景式教学，那么学生的学习会达到事半功倍的效果。所谓情景式教学法是我国著名教育改革家魏书生所创造出的一种新的教学方法。它以生动形象的情境激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法。他认为情景式教学法是通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙结合起来，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动局面的一种教学方法。情景式教学法运用模拟教学手段，形式多样，过程真实生动，可以相对增大教学的难度和情况的复杂程度，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题，是解决理论知识与实际脱节、减少技术设备磨损、降低教学成本的有效途径。 　　2“任务驱动”教学法的应用务必要转换教师角色 　　在教学过程中，老师首先建立各个教学任务，并把教学内容巧妙地贯穿在每个任务之中，学生来完成一个个具体的任务，并且让学生自己提出问题，在经过思考和教师的点拨下，自己解决问题。它强调学生要在教学任务驱动下，在自主学习、在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。下面以电子商务专业《推销与谈判》课程的“谈判过程”为例： 　　2.1案例 　　结合教学目标，通过组织一个模拟谈判活动，让学生通过完成各个教学任务来学习相关谈判知识，掌握谈判技巧。 　　（1）计划课时：四个课时 　　（2）教学目标： 　　a知识目标 　　学习相关谈判知识，掌握谈判技巧。 　　b素质目标 　　谈判要运用多方面的知识，同时给学生提供自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想像力，从而培养学生综合运用知识的能力。 　　（3）实现教学效果：本模拟谈判旨在提高推销谈判人员学习现代商务知识、能制定切实可行的谈判方案的能力，为培养一批具有较强谈判意识、谈判技巧、能解决实际工作问题的专业人才服务。 　　（4）情景设置：预先进行情景设置，模拟一个真实的企业环境（计划把教学场所放在电子商务基地，里面就是一个真实的企业环境，而且集中多种功能于一体）。 　　（5）学生分组：全班30人，分为10个组，每组3人。 　　（6）教学过程设计：笔者采用的教学模式主要以学生自主学习为主体，教师以指导者的身份在学生学习的过程中给予适当的指导。 　　①导入 　　首先向同学们介绍模拟谈判的内容、流程、具体实施细节、考核等，以激发学生开展模拟谈判的兴趣，然后给学生布置任务。 　　②教学内容 　　安排的内容主要有：开场介绍、开局、谈判磋商、休局、最后的磋商，如有必要，可进行加时赛，最后是评委（由教师本人担任）提问与点评，并宣布模拟谈判结果。每个阶段持续的实践与要求预先做好安排 　　谈判内容：保健品项目合资合作谈判 　　谈判A方：某品牌绿茶公司（卖方） 　　谈判B方：某建材公司（买方） 　　A方谈判目标： 　　※ 要求B方出资额度不低于50万人民币 　　※ 保证控股 　　※ 对资产评估的300万人民币进行合理的解释（包含品牌，现有的茶叶及制成品，生产资料，宣传策划，营销渠道等）。 　　B方谈判目标 　　※ 要求由A方负责进行生产、宣传以及销售 　　※ 要求A方队资产评估的300万人民币进行合理的解释 　　※ 如何保证资金的安全，对资金的投入是否会得到回报的保障措施进行相应的解释。 　　※ 希望在一年内能够见到回报，并且要求年收益达到20%以上，并且希望A方能够用具体情况保证其能够实现。 　　③教学评估 　　在各组实施任务时，让其他学生观看，等任务结束后，学生之间可以互相讨论，发表意见，从而实现相互交流、学习的目的。 　　④课堂总结 　　教师总结本节课的教学内容，对学生的教学成果进行鼓励，并进行简短点评。 　　那么，在这整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提