社会转型期下中职学校德育教学路径选择.docVIP

社会转型期下中职学校德育教学路径选择 　　摘 要：社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，使之更适应新形势的要求， 只有将管理和教育有机地结合起来，坚持培养中职学生可持续发展的职业道德，德育教学才能更好地发挥作用并收到实效。 　　关键词：中职学校；德育教学；中职学校 　　中等职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，其内涵是职业道德教育和职业技能培训的有机结合，职业教育又是与社会、行业、企业密不可分的一种按需施教的带有技术发展型和提升文化水平特点的劳动者的素质教育。因此，中等职业教育不仅承载着培养合格的专门技术人才的重任，而且要造就遵守职业道德、具有良好品行的高素质的劳动者队伍。同时，中等职业教育不能脱离“育人为本、德育为先”的根本要求，德育教学仍然是中职教???中不可或缺的一环。 　　一、中职学校德育教学面临的新课题 　　随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育教学范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职学校面前亟待解决的问题。 　　（一）从中职教育自身面临的形势分析 　　（1）是中职教育的责任与地位方面，九年义务教育中成绩优异的学生选拔进入了各个高中，中职学生是无“门槛”入学，职业教育肩负了建设和谐社会的责任，既需要培养数以亿计的劳动者，这些技能型人才中也需要具有职业道德和职业精神的各种精英。 　　（2）是中职教育服务对象包括社会方方面面，学生来职校上学是为获得一种生存与发展的机会，而机关、企业等是为了找到和使用合适的人才。但就目前实际情况而言，一方面是翘首企盼就业并有高额回报的学生，另一方面是想出较少的资金购得经济实用劳动力的企业，这两个需求主体极不对称。 　　（3）是中职学校的教师大部分毕业于高校，他们大多属于数理逻辑智能和语言智能较强的人群，而目前的中职学生基本上是高中升学考试中落榜者，两种智能类型不同的人往往缺乏交流。四是中职教育中，年龄还不很成熟的学生在家长或老师的帮助下被动地选择学习专业，而且所选择的专业方向必须是学生感兴趣并最好发挥才能的方向，否则就业和发展两个目标都达不到。五是职业教育发展动力方面，今天的中等职业教育现实是最有需求的是企业，但企业并没有积极性投入。 　　（二）从中职学校德育教学所面临一些主要问题分析 　　（1）全球多元的文化形态、思想观念、价值取向等对中职学生道德观念的形成和影响巨大，同时也给中职德育教学甚至是整个国民思想道德建设提出了严峻的挑战。 　　（2）一些传媒的负面影响以及西方文化的渗透，对中职学校德育教学的冲击已成为亟待解决的重要问题。 　　（3）中职学生的身心尚未定型，呈现出多极发展的趋势，很容易受到不良思想和行为的影响和诱导。 　　（4）中职学生精力旺盛，思想情感具有冲动性，且有一定的自卑心理。 　　（5）有的中职学生存在厌学情绪，不适应集体生活；有的中职学生性格抑郁或偏执，人际交往等方面存在问题。 　　（6）一些教育观念和教育方法上的不当，使部分教师从思想上有所放松，只注重管理学生，忽视思想教育，未能将管理与教育有机地结合起来。 　　二、新形势下中职学校德育教学的路径选择 　　中职学生在校期间正是其世界观形成阶段，如何引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观；正确引导他们尽快由基础教育到职业教育角色的转换，以积极的态度对待即将开始的职业生涯；培养他们自信、自立、自强不息的信念和意志；这些都是中职学校德育教学涉及的社会问题。而中职学校德育教学如何调动学生的主观能动性，使他们在道德完善方面由被动变主动，使学生在良好思想品德的形成中发生质的变化；如何面向全体，因人而异，有针对性、有所侧重地开展德育教学，这更是我们应该认真研究和探讨的重大课题。 　　（1）应根据中职学生思想道德现状，改进思想道德建设格局。如：形成一个以书记、校长为核心，学生管理部门、班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的学校德育教学群体；形成学校、社会、家庭齐心协力齐抓共管的良好氛围；形成一个以德育学科教学为主，各种活动为辅的德育教学渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等为主线的德育内容体系；形成以正确引导为主，各种活动潜移默化为辅的德育教学方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育教学格局，保证中职学校德育教学的连续性，而且更具针对性和实效性。 　　（2）应根据中职学生心理特点，加强心理辅导咨询工作，注重学生人格培养。一是成立心理咨询点，协助班主任、学生科对有心理障碍的学生进行心理疏导；二是开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心