中职财经类学生职业素养意识培养探索与实践.docVIP

中职财经类学生职业素养意识培养探索与实践 　　【摘 要】文章主要探讨在素质教育和能力本位的前提下，如何结合中等职业学校的学生实际，在班级虚拟一个“企业化”的职业育人环境，用类似企业的规章制度要求学生，用类似企业的考核标准考核学生，让学生以“职业人”的角色主动学习专业技能，及早感受职业氛围，及早培养学生的职业素养，全面提高综合职业能力和就业竞争力，最终实现毕业与就业的“零距离”对接。 　　【关键词】中职；职业素养；企业化管理 　　一、课题研究的背景及意义 　　（一）培养学生的职业素养是中职学校发展的迫切需要。《中国教育改革和发展纲要》指出：“在相当一个时期内，我国教育工作的一项十分重要的紧迫的任务，是在普及九年义教的基础上，大力发展职教，这是符合我国国情的大量培养应用性人才的一条根本出路。”职业教育是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，是当今世界各国发展经济和促进社会进步的重要武器。 　　（二）培养学生的职业素养是实施素质教育的迫切需要。伴随我国市场经济的发展，学校的办学模式和理念也要迅速与市场接轨。职业教育不同于学生以往所接受的基础教育，其目的是将学生培养成将来能够走向社会、融入社会的应用型人才和高素质的劳动者。 　　（三）培养学生的职业素养是特殊学情的迫切需要。笔者所任教的财经类专业，大多为财会班、金融班等，班级部分学生对专业学习没有目标，长于接受，短于创新，眼前应变能力强，终身发展基础弱；还有部分学生行为习惯很差，诚实度不够。 　　本课题的研究即以上述背景入手，以财经类班级管理工作为切入点，如何在现有条件下，构建班级“企业化”管理模式，完成培养目标和提高学生管理质量为研究主题。 　　二、课题研究的基础 　　（一）以新课改理念为基础，以搭建职场育人环境为核心。从课程改革、班级管理方法探讨、实验管理反思、奖惩与考核制度、班级文化建设等入手展开研究，以目标、内容、途径、方法、管理、评价为载体，构成教育教学全方位一体育人体系。 　　（二）以“就业导向”为引导，以“服务学生”为宗旨。引进企业化的管理模式，即企业化的岗位设置、企业化的制度建设、企业化的生产环境、企业化的产品质检，实现了学生与企业岗位需求、与企业氛围的“零距离，设计出具有职业学校特色的人才培养体系。 　　（三）以构建职业道德为前提，以提高综合素质为旨归。培养学生的职业素养，重视对学生进行工作态度、责任心、团队精神的培养；构建“企业化”管理模式体系，注重“善于与人沟通，以团队开展工作，对企业忠诚的要求，对学生加强相关教育，让学生以良好的态度参与社会，成为对社会有用的人才。 　　三、培养财会类学生职业素养的实施过程 　　（一）创设班级“企业化”管理的范式 　　班级“企业化”管理模式以学生成长的阶段性需求为主线，根据不同阶段制定目标，构建“一年学规范，二年成示范，三年当模范”财会类班级“企业化”管理模式的总框架。 　　第一年：学规范。对于刚进入新环境的学生，需要在教师指导下去适应环境，认知学校、专业和相关企业的规章制度，使“规范”深入人心。在学规范的同时，制订阶段性的子目标，以及对所学专业课程（基础会计、财经法规、会计电算化、财务管理、财务会计等）的了解及目标、技能要求的认知等，达成对职业行为习惯培养和对专业的初步认识。 　　第二年：成示范。要求学生（成员）在班干部（总经理）的带领下，围绕学校各项工作要求，模拟企业要求，制订经常化、系列化、规范化的子目标。班主任（即董事长）的主要工作是指导班团干部开展各项工作，主要是提高专业技能和自律性，如经常组织学生参加各种各样的比赛：点钞、珠算、小键盘操作、沙盘模拟、会计电算化、记账、做账比赛、检验真假钞比赛等，让学生在比赛中不断提高认识、增强技能、增长才干。 　　第三年：当模范。全体学生树立“班（厂）荣我荣，班（厂）耻我辱”的理想，自觉地完成班级（企业）的常规工作，积极主动地参与学校（企业）的各项管理工作，为学校（企业）的发展做贡献，在实践学习中形成自我的职业观。 　　围绕总框架将目标管理具体分解成“目标、制度、网络、评价、活动”五个模块，以上五个模块构成一个有机整体，使班级工作实现“实践化、规范化、多样化、科学化。” 　　（二）构建培养职业素养的内容体系 　　1.以行业的经营理念为基础，建设特色班级文化的内容体系研究。即在班级管理中借鉴企业的经营哲学，掌握班级管理经验，打造班级特色文化，提升班级形象等内容的研究。 　　2.以“立信”为主线，形成浓厚的行业文化氛围的内容研究。每一个行业都有自己独特的行业文化，对于财会类班级，“诚信”显得尤其重要，使“信”的理念深入班级，因此对同学进行“立信”传统文化教育如“孝悌忠信，礼义廉耻”，对学生有着深远的意义。 　　3.以市场特点为准则，实现学业与行业“零距离”对接的内容研究。主要针对中职学校