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乡镇学校多媒体教学问题及策略 　　引言：多媒体教学作为一种全新的教学手段，将多媒体技术和传统教学相结合，极大的丰富了教学方法，提高了教学质量。通过多媒体手段将语言不易表达的抽象概念及理念通过直观的形式表现出来，使学生更易接受，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥、乏味。本文就乡镇学校中对多媒体教学使用中存在的问题、现状，以及应对这些的策略，作出了自己的看法。 　　一、乡镇学校多媒体教学中存在的问题 　　1、个别老师认为用了电脑，进了机房，再加上有课件，就是多媒体教学。还有的老师追求表演成分与虚荣心成分太重，认为在微机室上课，就是一场上档次的课，把电脑、投影等设备太神话了，“老师讲课像读发言稿，学生不见老师只看屏幕。学生基本不做课堂笔记，上课更像在观摩展览。尽管学生收获了新鲜感，但课后能记住的知识却所剩无几。”一味地追求高科技，使用多媒体教学，使课堂教学流于形式，使教师变成了“解说员”，上课如同演戏。多媒体技术的使用，不应使教师退居“解说员”的位置，而是丰富教学手段，使课堂变得灵活多样，使教学功能更优化，从学生对多媒体的适应性、教学内容设计与多媒体结合方面入手，研究多媒体技术在教学实操中的应用规律与需求，在教学中有的放矢地发挥课件的作用。 　　2、多数老师的课件质量，还有待于提高 　　目前，各学校中除了计算机专职教师外，其他学科的教师计算机水平普遍不高，应用软件和制作软件的能力不很理想，不能很好地将课程的内容表现出来，抓不住学生的学习心里，效果不理想。很多老师用PowerPoint来制作课件，只是把传统的板书电子化了，显示屏幕代替了黑板，光标代替了粉笔，老师的手成了“鼠标”，这样的课件不能很好发挥声音、视频、图像的特点，久而久之，学生也听得很枯燥无味了。 　　3、部分教师夸大课件的作用，内容太多，把教室变成放映厅 　　多媒体的应用方便了材料的使用，很多教师合在课件中融入大量的资料信息，然后在课堂上将这些信息资料直接灌输给学生，从正面教学角度具备积极性。但课堂灌输的信息量过多，学生的反应能力、理解能力和接受能力都有限，过多的信息会给学生造成目不暇接的感觉，反而适得其反。特别在乡镇一级的中小学校中，有的教师对多媒体教学看得很神秘，有时过分夸大它的作用，在课堂上比较依赖现代化的这些设备，机械地按照课件走，一但操作出现意外，就不能正常地进行教学。 　　4、学校对多媒体设备的管理缺乏规范 　　多媒体教学作为一种新兴的先进教学模式走进课堂，为此各学校也投入了大量的人力、物力、财力，所以很多人都说，学校最值钱的地方就是多媒体教室和机房了。然而，部分教师对设备操作还不熟练，有时甚至违规操作，造成多媒体设备损坏的现象时有发生，严重地影响了正常教学秩序和教学效果。 　　5、老师们对多媒体设备利用率很低，很多人公开课才使用 　　在各乡镇学校中，很多老师平时很少多媒体进行教学，有的一学期根本就没有用过，只是在具有公开、示范课任务时，才会考虑利用多媒体教室或白板教室，准备一场看似很“先进”的多媒体教学。事实上，特别是中老年教师很多人还根本不会用，所以学校投入的这些“庞大”设备的功能没有真正发挥出来。 　　二、对乡镇学校多媒体教学的改进对策 　　1、同科教师相互配合，提高CAI课件质量 　　很多时候，老师们上课缺乏高质量的多媒体课件，只有课前充分的准备和制作较好的课件，才能发挥课件教学优势，更恰当的体现课文内容，。任课教师平时要多向专业教师学习，累积素材，逐步提高电脑操作水平和课件制作水平。 　　2、吸取经典课例经验，深钻教材内容资料 　　通过教学光盘、网络查询、课程观摩等形式多方搜集信息，吸取优秀经验，取长补短；深挖自身的潜力，转变“拿来主义”思想观念，制作富有特色的课件。科学合理地使用多媒体技术，深入剖析教材的内容，找到重点，教师要愁备课，将教材的重点一一列出，撰写教学设计脚本，并根据教学实践不断修正，使课件更富创造性，突破传统的思维定势，开辟一片新天空。 　　3、紧扣教材重点内容，把握多媒体技术运用的“尺度” 　　发挥多媒体课件的功能需要基本的条件，课件的优劣表现在实际的教学效果上，因此技术手段贵在精不在多。科学运用多媒体，可弥补传统教学手段不足的方面，有效激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使之更为稳定、集中且持久，学生的思维将更加活跃，为教学中突破难点营造良好的教学氛围，提高教学效果。 　　在教学实践中，课件的使用往往偏离了教学的最初目标。音像、影片剪辑、图片、录音这些技术的掺入，反而冲淡了原有的教学主题。另外，教师在使用多媒体手段时，还应多注意展示的时机与方式，以免造成喧宾夺主的情况。 　　4、乡镇教师应主动加强学习，提高计算机应用水平 　　老师们要改变过去的“重知识、轻能力、重结果、轻过程”的传统教学观念，实行教学思想、手段、方法