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一年级数学教学中运用“数轴”策略 　　【摘 要】教师运用数轴能够创造更多、更好的教学资源有效服务小学数学教学，从而提升学生的数学素养。本文整理并分析了一年级教材中的数轴问题，并且探讨了创造性使用数轴的教学策略。 　　【关键词】低段数学；数轴运用；使用策略 　　一年级孩子的思维特点是具有直观性，具体性。因此，学生在数学学习中，需要借助一些数学工具，比如数轴，百格图，方格纸等，可以帮助学生主动地去获取得知识。教师在课堂什么地方用，能带给学生解决问题的思路、方法和策略？如何运用才能使课堂达到高效等等，值得我们一线教师思考、研究。现将个人对人教版一年级数学教学中使用“数轴”的策略整理出来，和大家交流。 　　一、什么是数轴 　　小学数学中数轴有一般有三种形式： 　　1、数尺 　　画出了原点、长度单位，但没有直接画出正方向。（如一年级上册第40页《6和7的认识》） 　　2、数线 　　画出了长度单位、正方向，但没有画出原点。（如一年级上册第77页的第12题） 　　3、数轴 　　画出了数轴的三要素：原点、正方向、长度单位称。（如六年级下册第7页做一做的第1题） 　　二、小学认数的范围 　　三、对一年级教材中的数轴进行整理与分析 　　1、运用数轴直观地表示整数 　　? “ 0 ”的认识： 　　继1～5的学习之后，认识“0”时，教材中出现了数尺，这是在前面用点子图讲数顺序的进一步提高。使学生进一步熟悉数的顺序，认识到0是起点。这样的尺子，正是数轴的具象呈现。 　　6、7的认识： 　　数尺及珠子图，直观地说明5再增加1是6，6增加1是7，6比5大1，7比6大1。让学生感受数与数之间的联系以及它们之间的大小关系。自然数的数序在悄然地走进学生们的心里。在此之后，8、9、10的认识，都出现了数尺： 　　2、运用数轴直观地表示数的顺序 　　? 10的认识练习： 　　让学生在数轴上填数，这是教材中第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固10以内数的顺序，以此加深学生对数序的理解。 　　?11-20各数的认识练习： 　　学习了11～20各数的认识后，形象表明了各数之间的顺序，以及各数之间的大小，还有巩固写数。 　　?100以内数的复习 　　本题的呈现方式和作用与20以内数的认识基本一致，不再赘述。 　　3、运用数轴直观地表示数的大小 　　? 11～20各数比大小： 　　学习了11-20各数的认识后，安排了一个例2，借助数轴，比较大小。怎么比？通过两个小朋友的对话，14排在13的后面，所以14比13大，12排在13的前面，所以比12比13小。这样数形结合，直观形象，便于学生比出大小。 　　4、运用数轴直观地找规律 　　? 找规律练习： 　　此题直观地呈现了数列的排列规律，数列中相邻两项的差构成了一个等差数列。但这里不需要学生掌握，只要学生能借助数轴直观地感受到两个数字之间间隔的变化规律，会正确地“接着画”出来即可。学生观察数轴，就能很快发现第一次跳2格，第二次跳3格，第三次跳4格，每次多跳一格。 　　5、运用数轴直观地估算 　　?在100以内数的认识练习 　　估算是展现和提升学生数感的重要途径，在练习中，请学生估一估，77接近70还是接近80，学生借助数轴，可以直观判断出77离70远，离80近，并结合数轴使学生明白“往大估”与“向右移”相联系，“往小估”与“向左移”相联系，“离远了”与“差得多”相联系，“离近了”与“差的少”相联系……数轴为学生多样化的估算策略提供了直观参照。 　　四、创造性的使用数轴 　　通过对教材中“数轴”的梳理，可以看出“数轴”对学生数感的建立能够起到积极的促进作用。在教学中，可以结合恰当的内容，更充分地发挥数轴的价值，为学生更深入地理解数学、学好数学创造条件。 　　1、利用数轴，找出数与数之间有几个整数 　　学生学习了《10的认识”》后，我教师设计了这样的练习： 　　比6大比10小的数有几个？ 　　学生解决这个些问题的本质就是比较数的大小，根据数据6和10在数轴上的位置，进而观察分析得出，比6大比10小的数有7、8、9，即3个数。类似的设计还可以出现在找两个小数之间的个数，两个分数之间的个数。在一次次的寻找和一次次的分析中数感得以建立，数轴为学生深入理解概念和建立数感发挥了积极的作用。 　　2、利用数轴，梳理单元知识 　　复习课往往内容较多，关系复杂，怎样把这些零碎的知识串起来，使之系统化，便于学生的记忆呢？在《20以内的数的复习》中，我利用数轴进行梳理，把数数、第几和几、写数、读数、数的组成、比大小6个知识点串在一起，收到了不错的效果。案例如下： 　　（一）复习数数 　　师：这串项链穿的时候一共用了几颗珠子呢？（板书：几）请你不发出声音，在心里数一数。看不清的可以看大屏幕。 　　生：20颗（板书：20）