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基于移动学习静态网页设计课程教学资源设计与研究 　　[摘要]文章根据移动学习的定义和特点，从移动学习资源界面设计、学习内容组织、课程项目驱动三个方面介绍了移动学习资源的设计原则，并联系社会建构主义理论，结合“静态网页设计”这门课程，对其移动教学资源的设计开发流程进行说明，最后，对移动学习资源将来的建设方向进行了展望。 　　[关键词]移动学习 建构主义 资源设计 　　[作者简介]周丹（1980- ），女，湖南湘潭人，台州职业技术学院，讲师、高级工程师，硕士，主要从事计算机系统集成与计算机教育教学研究。（浙江 台州 318000） 　　[课题项目]本文系2013年度浙江省科协软科学研究立项课题“学习型社会背景下科研人员移动教育发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：KX13C-46） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0124-03 　　伴随着网络与通信技术的???速发展，以及WAP技术的产生并与Internet技术兼容，以往仅局限于PC机的Internet应用，扩展到可以向便携式电脑、智能手机、平板电脑等移动数字设备提供网络信息服务，在此背景下，移动学习应运而生。《第31次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1% ，网民中使用手机上网的比例也在持续提升，由69.3%上升至74.5%，其第一大上网终端的地位更加稳固。为基于手机终端设备的移动学习的开展，提供了坚实的软硬件基础。2009年，王伟、钟绍春等在《大学生移动学习实证研究》中得出大学生对移动学习方式非常认可，而且具有很强的移动学习需求等结论。 　　一、移动学习概述 　　（一）移动学习的定义 　　移动学习是利用无线通信网络技术以及移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。它提供了一个可以在任何地方、随时使用手边的科技工具来进行学习活动的4A（anyone，anytime，anywhere，anydevice）学习。它突破了时间和地域的限制，让学习者可以根据需要随时随地的学习。 　　（二）移动学习的特点 　　相对于传统学习方式，移动学习具有显著的特点。首先，移动学习的时间和空间被解放，学习不再局限于固定时间、固定地点，学习活动的开展时空更灵活；学习内容的呈现方式更丰富，不再局限于静态的书本，有文字、图片、声音、视频、电子书、可交互的多媒体资源等多种形态；移动教学资源的选择具有个性化特色，相对于原先的整个班级一个进度、一个模式的教学方法，学习者可以根据自身的知识水平、认知程度，以及所处的时间、地点，自主选择学习资源，即支持个性化学习；移动学习具有情境性，在强大技术的支持下，移动学习可以把知识产生的情境“再现”，为真正的情境式学习提供支持。 　　（三）移动学习的需求 　　顾小清、付世容在《移动学习的用户接受度实证研究》中对18～40岁各行各业的测试者进行问卷调查，调查结果表明，只要有合适的移动学习资源，83. 46%的潜在学习者愿意在空闲时间利用移动设备进行学习。移动学习由于可以实现学习者随时随地随需而学，不仅对在校学生而且对在职人员也很实用。在职人员由于工作的关系，社会活动比较频繁，集中学习的时间较少，移动学习刚好可以解决这个矛盾。设计出符合移动学习特点并为学习者广为接受的优秀的移动学习资源是开展移动学习的基础和根本。 　　二、移动学习理论研究 　　对于学习本质，教育工作者一直在进行孜孜不倦的探索，先从获取知识的行为主义到认知主义再到建构主义，然后再从建构主义到分布式认知、情境认知和社会建构的变迁。人们开始注意到环境和社会对个体认知的影响。教师不再是灌输学生知识，而是学生知识建构的促进者、支持者。建构主义学习理论指出，学习环境中的四大要素是情境、协作、会话和意义建构，社会建构主义除了具有建构主义的基本理念之外，更强调意义的社会建构、学习的社会情景，强调社会互动、协作与活动等。移动学习可结合非正式学习、经验学习、情境学习等学习理论进行研究设计。 　　三、移动学习教学资源设计 　　当前的数字化教学资源因为主要针对PC机设计开发，不适合在移动终端使用。优秀实用的移动学习课程资源将是移动学习的基础，移动学习资源的优劣也关系到移动学习的效果。通过应用优秀实用的移动学习资源才能促进学习者更好地自主学习，帮助学生形成良好的自主学习习惯，并为学生的终身学习创造条件。 　　（一）移动学习资源设计的原则 　　1.移动学习资源界面设计。由于智能手机等移动设备终端内存和屏幕的限制，要求呈现的学习资源界面简洁明了。在需要和学习者交互时，导航的设计应简单明确、操作便捷。学生在进行移动学习的过程中，由于屏幕小，一屏只