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关于我国中外合作办学几点思考 　　[摘 要]高等教育的国际化是我国一直在讨论的一个焦点问题，而中外合作办学是实现高等教育国际化的一个重要途径。本文结合我国中外合作办学的新尝试，比如宁波诺丁汉大学、上海纽约大学、西交利物浦大学、昆山杜克大学，分析了中外合作办学的利与弊，并在此基础上提出改善我国中外合作办学的建议。 　　[关键词]高等教育国际化；中外合作办学；中外合作大学；利弊；建议 　　[中图分类号]G649.2 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0148 ― 02 　　一、 关于我国中外合作办学的基本概况 　　随着经济全球化的发展，我国高等教育与国际教育的接轨成为一种必然的趋势，高等教育的国际化也变得越来越重要。对于高等教育国际化的定义，不同的学者有不同的观点：有的学者侧重于高等教育理念的国际化，将国际化的理念融于学校的各项教学、管理活动中；有的学者则侧重于加强国际间的合作交流，大量互派留学生，而不仅仅是单方面的理念学习。一般，我国高等教育国际化的方式主要是教师和学生的国际交流，课程的国际化，互相派送留学生，跨国的教育网站，中外合作办学等。其中，中外合作办学不仅是一种在我国逐渐发展起来的新型模式，更是实现我国高等教育国际化的重要途径。 　　《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》中指出“中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面，合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动”〔1〕，而中外合作办学机构是指外国教育机构同中国教育机构联合举办的一个教育机构（具有法人资格或者不具有法人资格），来开展合作办学〔2〕。本文所指的中外合作办学主要是指具有独立法人资格、独立设置的中外合作大学，即中外合作的办学机构。迄今为止，在我国具有独立法人资格、独立设置的中外合作大学只有四所，分别是：宁波诺丁汉大学、上海纽约大学、西交利物浦大学以及昆山杜克大学。中外合作大学由成立于2004年的宁波诺丁汉大学一所发展到2013年的昆山杜克大学四所，这既体现了中国高等教育的进一步发展，也说明了中外合作办学在一定程度上是适应中国的市场发展和教育发展的。 　　这四所中外合作大学每一所都有自己的办学特色，但是他们在很多方面也是有相通之处的，比如：（1）在办学宗旨上：都是要建成世界一流的国际性大学；（2）在招生方式上：需要通过中国的高考制度，并通过中外双方的共同审核，在审核过程中不仅重视学生的高考成绩，更重视学生的面试、团队合作、综合素质等成绩；（3）在课程设置上：中外合作大学不仅有中国的传统开设课程，更有国外大学的优势专业和学科的融入。同时，学校的学生还可以在国外的大学本部学习课程，体验国外的大学文化，比如上海纽约大学最多有〔3〕个学期可以选择在遍布世界各大都市的“纽约大学全球教育体系”中学习；（4）在教师资源上：中外合作大学不仅有从中国招聘的教师，更有从全球招聘的教师，使得学校教师团队成为具有国际化背景的、前沿学科科研能力和丰富实际教学经验的高水平团队。同时，中外合作大学在教学语言、教学模式、考核方式等方面也有很多共同之处。 　　二、 我国中外合作办学的利弊分析 　　中外合作办学由于其在教学模式、招生方式、课程设置等方面的独特之处，对中国社会和中国高等教育的发展既有优势，也有劣势；既是机遇，也是挑战，我们要以辩证的思维来看待中外合作办学的利与弊。 　　1.中外合作办学的有利之处 　　⑴中外合作办学，可以使中国的学生在国内就享受到国际的优质资源 　　对于中国学生而言，中外合作办学集合了办学双方共有的优势资源，尤其是国外的优势资源。在这四所中外合作大学中，除了汉语外，英语都是主要的教学语言，而且学生们有良好的英语学习和交流环境，这样可以促进他们培养良好的英语能力；同时，中外合作办学的教师一般都是从全球招聘优秀的老师，比如，上海纽约大学全球招聘的专任教师将达40%，与纽约大学和华东师范大学联合聘用的教师占40%，来自国内外其他一流大学和研究机构的兼职教师和客座教授占20% ，这对于开阔学生的视野、形成多维度的思维等都是有益处的。另外，专门的课程设置、独特的教学方式等对于学生的发展也是大有裨益的。 　　⑵中外合作办学的成果可以为中国本土高等教育的改革提供借鉴 　　我国正处在深度改革的关键时期，教育的改革也是势在必行。中外合作大学滋长于中国的环境，但它既不是完全照搬国外大学的办学模式，也不是完全按照中国大学的办学模式，是中外办学模式的一个深度综合，是基于我国本土环境的一个创新。中外合作办学中学生对学校课程设置、办学模式等的认可度、教师的学术产出、学生在学校的科技产出或毕业后的工作效果、以及社会对毕业学生的认可度等都是中外合作办学质量和效果的表征，也为中国的高等教育在课程