关于我国大学英语多媒体网络化教学创新性研究.docVIP

关于我国大学英语多媒体网络化教学创新性研究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
关于我国大学英语多媒体网络化教学创新性研究

关于我国大学英语多媒体网络化教学创新性研究   摘 要:高等教育作为接受与实践最新理念与技术的前沿阵地,在现代科学技术影响下也涌现出各种新型的教学方式及手段,这也使得传统教学手段逐渐退出教学主导舞台,逐步形成了一系列新型的教学理念、模式。多媒体网络化教学模式是目前高等教学中较为成熟的教学方式,因此倍受高校教育工作者的重视。在本文中笔者将以高校英语教学为例,探讨多媒体网络化下的大学英语教学模式的创新性。   关键词:大学英语;多媒体网络;教学模式   中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2013) 24-0000-01   二十一世纪是一个信息化时代,其中以多媒体、计算机以及互联网等为核心的信息技术将逐步渗透至经济、社会发展的各个领域之中,其中对于我国高等教育也产生了重要影响。在现代信息技术影响下,我国高等教育中的各个学科都不断融入现代多媒体网络技术。大学英语作为教育部首次提出作为我国高等教育改革的重点学科之一,其中改革的中心就是在教育教学中推广应用媒体网络化教学模式。对此,笔者将深入探讨对媒体网络化教学的基本定义,并就目前多媒体网络化在大学英语教学中的存在问题及应对策略展开总结分析。   一、多媒体网络化教学模式含义   在高等教育体系改革中,多媒体网络化教学模式属于是比较常见的新型教学模式,通常被称之为多媒体教学模式,具体来说就是教师通过投影仪显示课件(PPT)来实现教学活动[1]。目前,多媒体网络化教学方式已经成为课堂教学的重要方式,尤其是高等英语教学中应用更频繁。教师通过分析课堂教学的目标及教学内容特点,然后将教学内容与互联网相互连接后所形成的一套综合化、系统化的新型教学模式,这样不仅能够激发学生的学习积极性及效率,同时还能够进一步拓展大学英语教学的内容。   二、多媒体网络化下大学英语教学现状   (一)不能恰当权衡课件课堂使用比例   在多媒体课件中可加入丰富的视频、音频、图像及文字资料,这让我们教师感觉自己准备的纸质或者黑板板书与多媒体课件相比简直差之千里,这样长而久之,便减弱了教??备课的习惯和积极性,再加之部分教师长期依赖多媒体课件,最终多媒体科技也将逐渐取代教师的课堂指导地位。上述现象出现的根源在于教师不能恰当权衡多媒体课件在课堂教学中的使用比例,将原本生动的互动性课堂教学变为枯燥无味。   (二)制约学生形成自主学习能力   实施多媒体网络化教学主要是依靠PPT课件,这样增强了课件内容的导向性,在课件中对于部分需要学生自主讨论的题目都是明显的提示,这样学生可以根据提示而改变自己原来的想法或者构思,根据课件提示重新组织思维,久而久之便影响了大学生的思维能力,消磨掉学生的自主思考、学习的意识和能力,这种现象在翻译、写作教学中尤为明显。   三、多媒体网络化大学英语教学中创新性策略   (一)创新大学英语课堂教学评价制度   多媒体网络化教学模式的推广应用与高校教学评价制度改革存在必然关联。高等院校应该依据相关标准制度针对多媒体网络化教学特征的客观标准,以此来科学衡量、判定多媒体网络化教学模式下的英语课堂教学活动及效果。   目前,我国高等院校对于英语教学的评价主要以水平测试类(如:CET-4、CET-6)及成就性测试(如:期中或者期末考试),这些评价方式都属于终结性评价,无法有效衡量教学过程。对此,笔者认为应该进一步完善我国高等院校英语评价方式,在现有的终结性评价基础上加入形成性评价,从而实现大学英语教与学过程的多元化、多层次分析判断,这对于区别多媒体网络化教学模式与传统教育模式之间的差异具有重要意义。   (二)巧妙融合多媒体网络化教学与传统教学模式   虽然多媒体网络化教学模式的推广应用受到教师、学生的广泛认可,但是若只单纯使用这种教学模式则可能导致课堂生硬。因此,在大学英语教学中,教师应该根据教学内容科学、合理安排教学方式[2]。例如:对于具有较强理论性的教学内容,其中会出现较多的生单词和长句子,这类教学内容教师应该将大部分时间用于板书重点词汇及剖析句型,并尽可能的指导学生参与互动学习,从而巩固学生对知识点的理解与记忆;对于偏向故事性的教学内容,借助课件中的视频或者音频更有助于学生激发学生学习兴趣,同时还能让整个课堂变得更具趣味性。   (三)开展多样化教学活动衔接课本与课件   在长期教学中发现,多媒体网络化教学模式虽然能够营造一个良好的教学情景,引起学生学习英语的兴趣,但是也会导致部分学生注意力不集中现象,因此要求教师必须增强课堂的调控能力。   为了能够有效解决上述问题,笔者认为在教学过程中仍然需要以课本为主,并注重课本与课件的衔接,并在恰当的时间提醒学生此部分内容与课本之间的关系,这样便能够将注意力分散的学生逐渐拉回至课本

文档评论(0)

317960162 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档