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农村数学学习困难生成因分析与对策研究 　　摘 要：本文研究了农村数学学习困难生的普遍特征，分析了产生这些学生数学学习困难的原因，并针对性地提出了一些解决问题的对策。 　　关键词：数学教育 农村学校 学习困难生 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0031-01 　　所谓学习困难学生是指那些虽有正常的心理活动，但学习质量较差的学生，他们掌握知识要比其他学生花费更多的时间和精力。农村学生对于数学的学习长期以来一直是个比较弱的方面，所以农村学校里的学习困难生更应该引起各界人士的关注。解决好农村学习困难生的问题，不仅有利于提高农村教育，同时，也利于中国整体教育的提高。 　　1 现状分析 　　我们知道农村学生普遍具有对数学不感兴趣，具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。所以农村数学学习困难生在数量上是非常多的，而且问题也非常多，相对于一般城市等数学学习困难生而言，农村数学学习困难生的形成有特殊的原因。 　　农村不同于城市，城市数学学习困难生也许是由于家庭条件太好，懒惰，好玩而不学习造成基础差以至最后学习困难。而农村数学学习困难生却可能是因为家庭条件太差，没有足够的时间和良好的环境学习，以至最后学数学越来越困难。他们有共同的特点又有不同的区别。 　　2 原因分析 　　针对农村数学学习困难生的特点，造成他们学习困难，落后与别人的原因。总的可归分为内因和外因。其中内因指学生自身方面，包括学生智力非智力等因素。外因指影响农村学生数学学习困难的家庭社会学校等因素。下面我们主要分别就家庭经济、学校、学生等几个方面来具体分析。 　　2.1 农村学生的家庭经济间接影响到学生的数学学习 　　农村学生的家庭经济条件一般都比较差，家长文化水平不高，至使学生在课外也不能得到补习，家长也没有很好意识到子女的学习问题的严重性。家里经济困难也是学习困难生落后的一个原因。他们不能把全部的心思放在学习上，受到家里各种因素的干扰。这些都可归结为农村经济思想落后上。这个问题是区别与城市数学学习困难生的主要方面之一。 　　2.2 教师的教育方式严重影响学生心理 　　由于教师观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生态度有很大的差别，好的学生能经常看到教师的鼓励，学习困难生则经常受到教师的训斥。研究发现造成学习困难的主要原因是学校教育教学上的问题。通过对几位农村数学学习困难生的访谈，同时结合我们平时在学校里的所见所闻以及我们自身的个人经历，我们可以发现许多教师对小有错误的学习困难生进行体罚、训斥甚至侮辱，而对他们的进步与创新往往视而不见，随着年级的升高，他（她）们的成绩排名逐年下降，考试失败的频率逐步增高，受到的冷遇渐趋严重，以致仅有的自信和学习热情遭到摧残与扼杀，至使进入高年级后对数学的学习产生畏惧甚至厌烦情绪，因而学习的困难随之增大以致难以跟上整体的学习。 　　2.3 教师素质不高现象仍然存在，对数学学习困难生过少关注 　　农村教师素质不高主要表现在：一是教师队老龄化现象还是存在。老教师多年来一直没有经过职业再培训，进行知识更新，采用灌输的老一套办法；二是教育思想比较陈旧！跟不上时代发展的步伐，与外界接触较少。一些先进的现代科学技术教学设备和互联网也很难进入学校；三是新（代课教师族的出现，加剧了中小学教师素质水平的整体下降。这些代课教师基本上没有上过正规的师范学校，不具备教师资格，许多甚至没有合格的学历。 　　2.4 智力因素不是主要原因 　　智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。它包括记忆、观察、想象、思考、判断等依据调查结果分析。有资料显示，农村学习困难生在智力方面与非学习困难生无显著差异，表现在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趋于一致。所以说智力如果不是太差，和学生数学学习困难就不怎么相关了。不是造成农村学生数学困难生的主要原因。 　　3 对策研究 　　通过上述的原因分析，我们相应的提出一些解决对策。包括发展农村经济，提高农村家庭教育观念，提高农村教育条件，提高农村办学水平和师资力量，优化教学方式，关注学生心理，对学生采取情感教学，端正和提高学生的学习动机。 　　3.1 发展农村经济，切实解决农村学校的经济上的问题，为学生学习减少过多的负担 　　切实解决农村中小学经费困难问题，投入不足是导致农村基础教育陷入危机的直接原因。硬件设施差，正常教学活动无法开展实行后，各地把实现“一无两有”问题，即实现校校无危房、班班有教室、人人有课桌坐凳。作为发展基础教育的突破口。在城市中小学校已逐渐采用现代化的信息教育手段时，农村学校却连基本的教学条件都难以保证。 　　3.2 提高农村数学教师的素质 　　在保证教师基本待遇的基础上我们要提高农村教师