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农村留守儿童高学业成就原因探讨 　　摘 要 本文运用问卷法、个案分析法，对留守儿童中取得高学业成就的留守儿童进行调查研究，总结影响他们学业成就的积极因素，为提高低学业成就留守儿童的学业成就提供启示。 　　关键词 高学业成就 留守儿童 原因探讨 　　中图分类号：G527 文献标识码：A 　　农村留守儿童的教育问题成为学者研究的热点，大多数研究表明父母家庭教育的空缺，使很多留守儿童学业失教、学业成绩差。有部分研究者将留守儿童视为差生，甚至与问题儿童同日而语。但是在现实中，并非所有的留守儿童都是学业成绩低，行为偏差，相反，存在这样一些留守儿童，他们的学习成绩与非留守儿童相比，没有明显差异，个别留守儿童的学习成绩甚至要好于非留守儿童。通过对这部分取得高学业成绩留守儿童的因素分析，为提高留守儿童的学业成绩提供启示。 　　1留守儿童中高学业成就的一些共性概述 　　一是学习成绩优秀。通过对M学校的158名留守儿童的问卷调查发现，22.5%的留守儿童成就优秀，成绩中等以上的留守儿童占总留守儿童的62.7%。这部分留守儿童对学习充满信心，学习兴趣较强，遇到困难善于求助。在学校，这部分留守儿童能遵守纪律，友爱同学，得到老师们的一致好评。调查还发现部分学生由非留守变成留守后成绩并没有下降反而上升。父母或多或少的教养空缺不仅没有带给他们心理不良，反而增强了他们学习、生活的自我管理能力。 　　二是学习的自我监控意识强。留守儿童由于父母外出务工，在学习监督和辅导方面弱于非留守儿童，主要依靠自身的监控意识。48.5%的留守儿童表示对于课堂作业能够自觉独立完成，34.8%的留守学生能过做好功课的预习和复习，56.8%的留守儿童表示对老师或是监护人交代的事情能够负责任的完成，特别是学业成绩高的留守儿童，他们能够约束自身行为，能够做到对自己和他人负责，无论学习上还是生活上更偏向自主、自理，而不是迫于监护人监督和老师的压力。 　　2 留守儿童高学业成就的相关因素分析 　　2.1个人因素 　　个体因素是指影响留守儿童学业成就个体内部因素，主要有个体的学习兴趣、自我管理、学习习???、个性等。调查中发现这部分高学业成就的留守儿童的学校情况表现出以下共性：第一，学习兴趣浓厚，学习动机较强。他们普遍表示热爱学习，能够从学习中获得知识，增长见识。第二，性格个性方面的因素。68.4%的高学业成就的留守儿童性格偏向沉稳、内向，在学习上能够对自己负责，认真完成课堂作业，并和他人保持和谐的人际关系。第三，自我监控能力强。由于父母长期或者短期的家庭教养空缺，这部分留守儿童在学习和生活中遇见困难无法得到父母有效及时的帮助。但客观上，留守儿童的独立自理能力得到了锻炼，特别是在学习中的自觉性和独立性增强，在个性方面也显得成熟懂事。最后，由于这部分学生性格温婉、内向，能够很好的协调人际关系，特别是能够与父母保持畅通的亲子交流，得到父母的激励支持，在一定程度上也促进了学习。 　　2.2 家庭因素 　　父母是孩子成长的第一任老师，家庭是孩子社会化的基础场所。监护人情况、父母文化素养以及家庭氛围都是影响孩子学习的重要因素。从监护情况看，高学业成就留守儿童与其他留守儿童的监护情况没有差别，都归于祖辈监护、单亲监护、亲友监护和自我监护这四类。但是高学业成就的留守儿童监护的教养方式却表现出以下优势：第一，民主和谐的家庭环境。78.3%的高学业成就的留守儿童表示父母从不强制自己该做什么不该做什么，只是给出意见，让留守儿童结合自身的思考获得解决方法。可见留守儿童父母更注重培养孩子的主动探求问题的能力。第二，良性的亲子互动。父母不仅保持同留守儿童密切的联系，还增强与老师的联系。及时了解留守儿童的基本状况，关心关注留守儿童的成长。第三，部分监护人的文化素养较高。在部分单亲监护的留守儿童家庭，留守的一方能够为留守儿童的学习提供物质资源比如课外书籍、参与课外的兴趣小组等。部分监护人有充足的精力和时间给与留守儿童学习上的辅导。还有一部分监护人在日常生活中注重留守儿童个性培养，留守儿童从小就养成了自尊、自理、自助的独立性格，在客观上也有助于学习上良好习惯的培养，有助于学习的提高。 　　2.3 学校因素 　　留守儿童由于父母教养空缺，学校教育便是留守儿童教育的主要阵地。关于学校因素的影响，我们走访了M学校并访谈了部分教师和学生，主要从以下三个方面进行总结：第一，学校关心关注留守儿童的学习和生活情况。由于留守儿童数量多、部分问题突出，学校建立留守儿童档案，及时跟进信息，并加强与留守儿童父母、临时监护人的信息交流，关注和化解留守儿童学习、生活、心理健康方面的问题。对部分家庭经济困难的留守儿童，通过结对帮扶的形式给予关心资助，保障其顺利完成学业。同时还开设各类兴趣活动班，组织各类竞赛活动，鼓励留守