初探小组合作学习在高中英语高效课堂中应用.docVIP

初探小组合作学习在高中英语高效课堂中应用 　　摘要：课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。本篇文章主要探讨小组合作学习在高中英语高效课堂中的应用。 　　关键词：英语教学；合作学习；高效课堂 　　现代社会是信息时代的学习型、创新型社会，未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲和合作精神的人。国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这对学生的英语合作学习能力也就有了更高的要求。 　　长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式――合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。英语合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。 　　作为外语教师，应该从哪些方面做起，使小组合作学习在英语教学中发挥更大的作用呢？本人通过多年的教学实践和指导学生合作学习的经验，认为应该从以下几方面做起： 　　一、正确划分小组，搞好小组建设 　　首先，要根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等方面进行合理搭配，科学安排座位，划分4-6人的学习小组。在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。 　　二、明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣 　　在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计英语听、说、读、写训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，目标不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘一摘”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制定出计划后，要让每个学习小组的学生根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。 　　三、合理布置学习任务，激发合作意识 　　1、课前布置预习任务，激发学生学习英语的积极性。高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务。例如，在即将学习SEFCBook2A中Unit11 Scientific achievements的这一单元前可把全班学生分成四人一个小组，给出4个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务： 　　①Find out scientific achievements of scientists in Chinese history. 　　②Scientific achievements of famous scientists in foreign countries. 　　③Scientific achievements in modern times in China. 　　④Find out something about Zhongguancun. 　　学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在完成了自己的任务后在小组内交流、展示，以简单的英文在上新课前进行大量的准备工作。 　　2、课堂上巧妙提问，培养学生们的发散性思维，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在真实的情况下运用英语的能力。 　　3、课后及时复习巩固，培养学生的英语思维习惯。一课时结束后，教师布置的课后练习可以让学生以小组为单位进行讨论，教师在学生讨论之后讲解有难度的题，更加容易让学生加深印象