多元智能理论对素质教育的几点启示.docVIP

多元智能理论对素质教育的几点启示1、启示之---警惕iq的神话　　对智能的传统理解假定我们学习和做事的能力来自单一的认知智能，人们认为这种智能相当容易测量，如此一来对评定学生以便把他们安排在适当的学业水平非常有用。于是有的研究者带着这种可能性开始实验。本世纪初法国心理学家比奈alfred binet首创智力测验，用以分析儿童的智能以揭示其弱点。智商，即iq测试，就这样诞生了。尽管binet的iq测试（即今天的stanford-binet量表）最初只是用于发现学生的智力缺点（从而也作为正确辅导他们的向导），但作为一种给在校学生归类分等的方法很快流行了起来--尽管对这种通过一个测试给学生编号的做法有一些保留意见。特别在美国iq测试在与教育有关的几乎所有领域进行着，成了一个准国家标准。　　传统的iq智商测验往往忽视一个人的其他方面的智能而只考虑与学业成就相关的能力。但我们不能认为一个完不成高中学业却在诸如商业等方面取得成就的人是个弱智者，同样不能认为高iq且学业优秀但步入社会后一无所成的人是个高智商者。于是人们开始怀疑甚至否定这种智力或智能的单元观，将目光转向智慧的综合能力方面。采取多元观的智能论中，最有名的是l. l. thurstone的基本心智能力论、j. p. guilford的智力结构论、r. j. sternberg的成分分析论、及gardner的多元智能论。gardner根