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浅析多媒体在政治教学中应用 　　摘要：多媒体走进政治课堂，是对新课改“教师主导，学生主体”精神的践行，是推进素质教育的重要举措，是对传统政治教学的巨大变革。整合多媒体技术，可以激发学生学习兴趣；运用多媒体创设情景，可以发挥学生主体作用；利用多媒体，可以开阔学生视野，提高学生综合素质；巧用多媒体，可以丰富政治课教学方法；利用多媒体优化课堂教学内容，突出重点，突破难点；发挥多媒体容量大优势，提高课堂效率，提升教学效果。教师在掌握和灵活运用多媒体技术的同时，必须克服多媒体使用过程中的缺陷，使之在政治教学中达到最优化。 　　关键词：多媒体；政治教学；优越性；弊端；解决策略 　　人们常说，教育是民族振兴的基石，人才是国家发展的关键，我们要重视教育，重视人才。温总理也说，“只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流的国家”。而高中教育在人的整个一生中占据着重要的位置，它关系着未来学生的职业选择，关系着学生道德素养的提高，关系学生一生的幸福。而高中政治课在高中教育中又扮演了一个不可或缺的角色。政治课作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，在学生德育、正确人生观价值观引导、培养良好的心理素质等方面的作用举足轻重。但是传统政治课难免被打上这样的印迹――枯燥、无聊、脱离实际、照本宣科、填鸭式教育等等，与政治课的设计初衷背道而驰。学生痛苦，老师无奈，学校头疼，出路在哪里？随着经济的发展，科技的进步，多媒体和网络技术给广大的师生带来了希望。多媒体以其便捷、灵活、生动和人机交互的特点给今天的政治课带来翻天覆地的变化。 　　1.多媒体技术在政治教学中的优越性 　　1.1整合多媒体技术，激发学生兴趣 　　卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是最好的老师，是创造的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。因此，提升学生对政治课的兴趣，是提高学生学习效率的关键。那么，如何提高学生对政治课堂的兴趣呢？多媒体能够把“文字、图形、声音、影像、动画”集于一体，色彩绚丽的画面，生动可感的声音，效果逼真的动画，有利于创设特定的情景，学生虽然置身课堂，但通过眼观耳听手动，如身临其境一般，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生强烈的求知欲望。胜过老师的苦口婆心，也远胜过“一书、一板、一粉笔”。 　　例如，在讲解经济常识“公司的经营”时，教师可以以大家最关心的食品、药品安全问题为突破口，选取修正药业因为使用含工业明胶的胶囊外壳导致药品重金属“铬”超标的视频或材料，引发学生思考“如何成为一名合格的身体里流淌着道德血液的企业家”。在学生义愤填膺的讨论声中，我们看到了多媒体能够有效地调动学生兴趣，看到了学生因为感兴趣而引发对书本知识的学习，看到了学生超越书本、对人生的思考和感悟。这也是传统的填鸭式教育无法匹敌的。这也符合新课改“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的授课要求。 　　1.2创设情景，发挥学生主体作用 　　现代教育心理学认为，学习情境存在着各种不同刺激，学生对不同刺激会作出相应的反应，通过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要有效得多。在政治课教学中，多媒体借助其形象、直观和感染力强的特点，向学生提供的是多重刺激。教师把图像、文字、声音等声情并茂的学习材料综合起来，创建出与课堂教学相适应的教育情境，使学生在逼真的情境中成为学习的主体，成为知识的主动构建者。 　　例如，在讲解哲学常识《价值与价值观》这一框时，笔者使用的是“2011年感动中国人物――郭明义”的视频、图文材料。学生不仅被郭明义的事迹所感动，并立志向郭明义学习，立志做一名有益于人民、不断贡献社会的好人。情感、态度、价值观的升华在这一堂课中得到了极大地贯彻和落实。学生作为未来社会的建设者，作为主流价值观的弘扬者和践行者，在这堂课中受到了极大地鼓舞和激励。学生主体地位得到了很好的体现。 　　1.3开阔学生视野，提升综合素质 　　21世纪是社会不断进步、知识不断更新、信息如光速传播的时代，对知识掌握的程度和信息收集的速度决定了国家、民族和个人的竞争实力。“素质教育的目的是培养全面发展的人，使受培养的人在知识运用上从单一化向多元化、综合化发展。思想政治课教学在教给学生人文社会科学常识的同时，还要培养学生综合性的现代公民素质”①。目前，全国已经全面推广具有局部综合性的考试，在高考中设置了综合课程考核方案，呈现出“3+X”（X代表理科综合或文科综合）、“3+1+1”等模式，这表明目前的考试具有测查学生综合素质的倾向。要适应综