初中英语课堂有效写作训练.docVIP

初中英语课堂有效写作训练 　　一、有效教学的概念及其在初中英语写作中的重要性 　　钟启泉认为，有效教学（Effective Teaching）就是在教学过程中，通过教师的教学后，学生获得具体的知识进步、技能提升或思维发展的教学。有效教学是20世纪极具代表性的一种教学思想，其核心价值在于“有效”二字。所谓“有效”，主要是指在单元教学活动中，教师根据教学目的要求，结合学生的学情，采取适当的教学策略，运用科学的教学手段，在一定时间的教学后，学生获得了教学目标范畴内的知识进步、技能提升或思维发展。所以，在教学评价中，对教学效益的考量，并不是指教师在单位教学时间里的教学进度的快慢，教学内容的多少或教学态度的认真与否，而是指作为教学活动的“主体”――学生在教学活动完成后，学生学习目标的完成情况。如果学生在教学活动中不想学或学了没有收获，那就是无效教学；如果学生学得很辛苦，但收效甚微，那是低效教学，反之，如果学生学得很愉快，收效又很高，那就是有效教学，而且是很有效的教学。 　　近几年随着中考不断改革，对英语写作的要求也不断提高。比如，在厦门地区的英语中考写作中，一方面是卷面分值提高了，由原来的15分变为25分，在满分是150分的卷子中占六分之一；另一方面写作要求也提高了，分成大、小作文两部分，小作文为段落编写，即给5个词，编成一段有主题有创意的段落，大作文一般为记叙文、应用文（如信、贺卡、图表、调查、e-mail、海报、传单、报道、计划等）或说明文（如建议、how to improve，make a list of…等），这对学生的语言综合能力提出了更高要求。没有有效的写作指导及训练，学生在考试中就只会逐词翻译。传统的教学方法给范文、背范文，已无法满足写作要求。如果教师不注重写作指导，让学生临场发挥，对学生的成绩提高极其不利，也不利于学生综合能力的培养。而如果教师在日常的教学中能够运用有效的教学策略，立足教材，落实笔头训练，就能使学生的写作能力逐步提高，使教学事半功倍，也是写作教学的成功。我在这几年的教学中总结出几个写作教学较有效的策略，在此与大家分享交流。 　　二、有效写作教学的策略 　　素质教育的宗旨在于提高全体国民素质，促进受教育者德智体美劳全面发展。课堂教学中，每个班级四、五十个学生，英语基础参差不齐，个性差别也很大，身体、心理发展又极不平衡，因此应该面向全体学生，因材施教，才能得到整体提高。具体在教学中把班级的学生分成三等，即中上等生，中下等生和学习有困难的学生。 　　根据九年义务教育的新课标要求，初中英语课程对“写”的基本要求有四个方面：一是能正确使用常用的标点符号；二是能使用简单的图表和海报等形式传达信息；三是能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；四是能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。根据写作要求和分级情况，对不同的学生提出不同要求，如把成绩中上等的学生分为A级，A级学生要求写出来的文章结构清晰，要点全涵盖，逻辑清楚，语法正确，文章中有各种复杂句，使用好词好句，有亮点；成绩中下等的学生分为B级，B级学生要求是大多数写简单句，可适当指导他们在写作中夹杂复合句，但要求句型句式时态准确，结构也要清楚，逻辑思维清晰；平时学习英语有困难或对英语学习不感兴趣的学生分为C级，C级学生只要求写简单句，这些学生的教学目的是鼓励他们多动笔，提高学习英语的兴趣，让他们肯学肯写。经过一段时间的训练，B、C级学生也能得到晋级。 　　正确分类后，就可以利用教材，在英语教学中听说课、读写课和阅读课中循序渐进地进行写作指导训练，扫清写作障碍，对学生大幅提高写作水平极其有帮助。 　　三、案例分析 　　1.利用听力课来进行写作训练指导 　　以Go for it 八下Unit 5 Section B的2a，2b听力教学为例，听力内容是足球俱乐部的代理商说服Michael参加俱乐部，而Michael的父母则是劝说他不要参加俱乐部。在教学过程中老师通过听力过程中的语言输入，激活学生的相关信息，积累素材，归纳总结出“the advantage of being a professional athlete”和“the disadvantage of being a professional athlete”，在PPT上展示出来，指导学生写出“If you become a professional soccer player，you will___”，PPT上打出“If you become a professional soccer player，___”，后面的句子要求学生在听的时候进行记录，在对输入内容进行梳理的过程中，对不同等级的学生要求不一样，指导C级学生进行简单的语言堆砌，这样的要求对他们来说不会难，他们也乐于参与课堂，避免无效的听课； B级