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关于职业学校数学教学几点思考 　　【摘要】本文讲述了数学学习的重要性，指出了职业学校公共基础课程的设置存在两种片面的倾向，这两种片面的倾向都不利于职业学校培养“德才兼备”的毕业生，难以满足社会对人才的要求。在教学中既要改变以学术和学科为中心的传统课程模式，又要克服重技术教育轻公共基础教育的倾向，从而突出以能力为本位的职业特色。 　　【关键词】职业学校 数学教学 重要性 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0147-01 　　数学是我校各专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具。数学对学生后继课程的学习和思维品质的培养起着重要作用。该课程不仅为后继课程的学习奠定必要的数学基础，提供必要的知识和方法论的支撑，还能够培养学生的逻辑推理能力、创新能力和实际应用能力，全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力。我作为职业学校的一名数学教师，谈谈如何开展职业学校数学教学活动的几点思考： 　　一、在数学教学中，学校领导及师生的观念更新很重要 　　目前，职业学校公共基础课程的设置存在两种片面的倾向： 一是强调知识的系统性和学科的完整性，按照学科的逻辑顺序来确定公共基础课程体系，与职业教育的实用性、针对性衔接不够； 二是只重专业技术技能知识、实用工具类知识的传授，轻综合素质培养，轻视公共基础课程。这两种片面的倾向都不利于职业学校培养“德才兼备”的毕业生，难以满足社会对人才的要求。因此，如何在构建公共基础课程体系过程中，既要改变以学术和学科为中心的传统课程模式，又要克服重技术教育轻公共基础教育的倾向，从而突出以能力为本位的职业特色，已经成为职业院校培养“德才兼备”的技能型人才需要解决的一个重要问题。 　　在部分领导及个别教师意识里过分强调职业岗位当前必需的专业技术，并从这个角度去设置课程体系。公共基础课程毫无疑问就会放在无足轻重的地位，除了上级教育行政主管部门严令开设的政治理论课、公共英语课、公共体育课等课程外，其它公共基础课程似乎可有可无。 　　许多学生由于学校教育思想的整体导向也片面地认为，进入职业学校学习，就是为了掌握生存的技能，解决就业问题，因而看重专业知识的学习而忽略公共基础课程的学习，甚至认为学校开设公共基础课程是浪费时间。要克服上述存在的种种片面做法和认识误区，最重要的就是必须要充分认识公共基础课在职业学校人才培养中所具有的基础性作用。 　　当今世界是个人才竞争的世界，人才的竞争不仅在专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质（主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理）。 科学家爱因斯坦尖锐地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。” 　　数学课程的特点是逻辑性系统性强。但职业学校的教学是为真正服务于各专业的人才培养目标，体现学生的主体地位，以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，对课程内容及授课时作了如下处理：课时减少，根据不同专业及不同学生的要求，使教学更具针对性，突出数学基础性、应用性、工具性的特点。许多数学教师无法接受数学知识非系统性的现实。数学教师观念的转变是课程改革的最大阻力。围绕“专业设置”将数学课程与专业课程进行对接。 　　为了在有限的时间里使学生掌握应该掌握的数学内容，教师考虑怎样结合中职生所学专业的特点适度增减教学内容的问题。一般来说，对那些与中职生的专业有着密切关系的数学知识应该丰富，而对那些理论性强的内容要减少或降低要求。授课教师应该逐步建立起课程为学生、为专业服务的思想。 　　二、在教学中抓好三个“开始”很重要 　　在教学中，各个环节都很重要，但是以下环节更是重中之重：1.新学期开始或新接一个班，刚开始几节课的好坏，直接影响着学生今后的学习。2.每一节课及每一个问题的解决的开始部分很重要，直接影响着整节课及整个问题的效果。3.刚开始几次留作业及批改作业很重要。 　　三、职业学校数学课教学方法很重要 　　数学中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。在讲解时用实例为背景引入概念，让学生将数学与实际生活联系在一起，让学生充分理解数学知识的基础上，再将它用于分析、处理生活、专业上的问题。由浅到深，遵循从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象的循序渐进的认知规律。 　　在讲解有关理论时做到以实例引入，以问题驱动，淡化纯粹数学理论的推导与演绎，借助多媒体形象、生动、直观的图形、帮助学生认识抽象的数学概念。在巩固数学理论阶段，选取有专业背景的实例进行有效地训练，增强学生的理论应用能力。对于复杂、繁琐的运算，不过于强调运算技巧，而是借助于数学软件解决。 　　在教学中必须将抽象的内容转化为直观的、具体的、现实的。这就要求