体验式教学在政治教学中运用.docVIP

体验式教学在政治教学中运用 　　高中政治新课程的实施，给政治课教学带来了生机和活力，对每个政治教师而言，这既是机遇，也是挑战。传统的教学方式已经不能满足现在日益增长的知识体系，它要求政治教师要改变原有的观念、传统的模式、习惯性的思维，形成能适应新课程的新观念、新模式、新思维，最终实现教师角色的转变，使教学效果达到最佳化。在探索多种教育方式中，体验式教学在“文化快餐”泛滥的今天，对学生获得、理解和运用知识是必要的探索。 　　一、有效体验的基础是有效的准备――情景设计 　　“体验”，通常的理解是指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动脑筋机器认识“现象”本质的过程。体验式教学，就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式在情感交流、思维碰撞中进行体验感悟，逐渐熏陶，促进学生形成品质的一种教学模式。在这种情况下，有效活动的开展必须要有“物”可体验。因此，必要的充分的准备是开展活动的前提。 　　情景设计要考虑三个方面的因素： 　　一是设计情感教学。在教学过程中，“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对你的学生的思维情况的关心，这是每一个教师的教学技巧的高峰……”教师关心学生的思维状况，必然就要根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划，并根据实践的需要，去建构体现教学方法基本特征的教学模式。因此教师要了解学生，善于剖析学生身上的问题，引起学生的共鸣和积极参与。 　　二是要紧扣教材内容。要在深入备课和领会课程标准的基础上，灵活使用教材，紧扣教学目标，强化教学重点和难点，如果脱离了教材，体验就没方向和目的了。 　　三是结合社会生活。陶行知先生曾说：“生活即教育、教育即生活。”高中教材一个重要的特点就是贴近生活。将教材内容和社会生活、时事热点结合起来，让学生有充分的体验经验。在这方面，我们可以借助多媒体教学手段将社会情景引入生活，就业问题是社会的热点话题，也是高中学生高度关注的一个社会问题，在情景设计时，可以通过网络收集大量有关于就业方面的信息，设置悬念，从而引发学生思考。 　　二、体验式教学的关键是开展有效的活动 　　体验就是通过活动亲身实践，从实践中感悟知识，从而达到实践出真知的效果。因此，有效的活动的开展，是学生有效体验的前提和基础。这就需要学生开展有效的实践活动。 　　1. 激趣引思，自主探究 　　教师的课堂导入要创置情景激趣设疑，引人入胜，要能抓住学生的心，调动学生的情绪。良好的学习情绪和精神状态，是学生自主学习成败的关键。学生的学习过程是不断建立和完善自身认识结构的过程，学生认知结构的建构，是通过学生自主地进行观察、分析、类比、综合等探究活动来完成的，因此教师在教学中应注重知识的形成过程，让学生在探究中自己去发现知识，掌握解决问题的方法，使其主体得到充分发挥。因此，我们必须结合社会生活，引入学生关注的话题。在《经济生活》中，我们设疑：在当前金融危机，世界经济普遍受到重创，大量企业倒闭，大批工人失业的情况下，作为一个新时代的劳动者，如何就业呢，这是学生未来必须面对的问题，也是他们现在极为关注的问题。在教学过程中，我们可以给学生设疑： 　　（1）我需要一份什么工作？ 　　（2）我能做什么工作？ 　　（3）我喜欢做什么工作？ 　　（4）当工作与专业不一致时，我该怎么办？ 　　（5）如果我找不到工作，我该怎么办？ 　　…… 　　问题的提出就是给学生设置思维悬念，以激活学生的思维，吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围。 　　2. 以人为本，转变师生角色 　　在体验式教学中，师生都是课程的开发者和设计者，教师与学生都比过去更积极，更主动。教师由过去的知识权威变为平等的参与者和协作者，教师要在掌握学生实际状况上、根据实际状况和教学主题设计活动方案上，针对学生的发言、表现灵活调控的能力进行引导，这时，学生会一改过去被动接受的状况，直接参与课程的开发与设计。从事先的调查、搜集资料，以及课堂发言，互助都要求学生积极、主动参与，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。 　　例如，在教学《经济生活》第五课第二框《新时代的劳动者》中，教师可以根据学生不同的特点，模拟劳动市场上的招聘者和应聘者，让学生提前进入招聘角色，从角色中体验劳动者就业的艰辛和苦楚，也体验作为一个企业怎样招聘人才，从而加深有关于新时代劳动者的知识内涵。 　　又如在讲授“树立正确的消费观”时，笔者让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，笔者组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生