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体验教学在初中历史与社会学科中应用分析 　　摘要：历史与社会学科是我国初中教育阶段的重要学科，其对于学生综合素质的培养有着重要作用。然而，由于初中历史与社会学科内容的特殊性，使得很多学生对该学科的学习兴趣并不高，为了改变这一教学现状，笔者认为必须要将体验教学模式应用到历史与社会学科的教学当中。笔者结合实践教学经验，在本文当中对体验教学模式在初中历史与学会学科中的应用进行分析。 　　关键词：初中教育；历史与社会；体验教学 　　【中图分类号】G633.5 　　前言 　　在初中教学阶段，由于学生的心智尚未成熟，所以学生的判断能力往往是通过直观感受来决定的，体验教学模式作为一种以直观感受为基础的学习模式，其恰恰抓住了初中生的这一心理发展特点来进行教学引导的。历史与社会学科是初中教育阶段的重要学科，体验教学模式在该学科中的应用不仅能够提高学生的学习能力，还能够激发起学生的学习兴趣，帮助学生正确的认识历史与社会学科，这对于历史与社会学科在初中教育的发展来说无疑是具有重要意义的。 　　一、利用思维体验，进行历史资料分析 　　在初中历史与社会学科教学过程中，由于知识内容多以历史为主，所以为了让学生能够真正的理解和明白课程当中的知识内容，教师在教学之前都会进行相关历史的介绍，除此之外在教学过程中也有大量的史料分析，这是历史与社会学科的基本特点。然而正是该学科基本特点的存在，使得学生往往提不起学习兴趣。从初中生心理及生理发展特点角度分析，他们更喜欢能够直观感受或体验的学科，因此为了提高学生对本学科的学习兴趣，笔者决定利用体验教学模式学科来进行教学，根据对相关知识内容的分析笔者选择利用思维体验，来帮助学生进行史料分析。在进行北宋的内容教学时，笔者利用多媒体技术将清明上河图在投影仪上播放，并以“导游”的身份来带领学生参观宋朝的东京，在游览过程中笔者要求学生利用自己的思维来感受和分析“清明上河图当中的某一部分的做什么的？与现代的有什么异同？”等知识内容，在笔者的精心引导和多媒体技术的配合下，学生不仅游遍了整个东京，还深刻了解当时北宋的经济发展状态，这使得学生在潜移默化当中就实现了对北宋的史料进行了分析与掌握，与此同时还将原本枯燥的史料分析变得生动有趣，这样一来学生的学习兴趣自然而然就会得到提高。 　　二、利用感官体验，进行历史情景还原 　　在历史与社会学科的教学过程中，每一件历史事件都是重要的教学内容，每一件历史事件的发生都有着一定的原因，而且也正是这些历史事件的串联，才有了今天的社会。所以在该学科的教学过程中，教师必须要让学生通过历史事件内容的学习来明白其发生的原因、经过及作用。在以往的教学过程中，该部分内容往往比较受欢迎，但等到进行相关知识内容考核时，学生的成绩却并不理想，这使很多教师都非常不解。笔者经过与学生的沟通发现，该部分教学内容之所以受欢迎，是因为在学生眼中，这些历史实践是一个又一个故事，而初中生在好奇心的驱使下，最喜欢的就是听故事。通过对学生心理状态的掌握，笔者想到如果让学生参与到“历史事件”当中，那么经过亲身的感官体验，他们对于历史事件及其相关内容的认识与理解必然会有所提升。 　　例如在进行《戊戌变法》的历史意义探讨时，笔者就采取了利用感官体验的教学策略，进行了“《戊戌变法》”的情景再现。通过之前几个课时的教学，学生基本上都了解了“戊戌变法”的相关内容，在此基础上笔者让学生自告奋勇来进行“情景再现”。在“情景再现”的过程中，笔者要求每一个学生都要深入的进入到情景当中，去感受当时的历史背景与社会环境。除此之外，还原光绪皇帝任务角色的学生要思考“我”应不应该支持戊戌变法？还原梁启超和康有为人物角色的学生要去思考“我”应该怎样才能够让光绪皇帝乃至所有百姓理解“我”、支持“我”的变法，摆脱已经到来的民族危机。在这种以角色扮演的历史还原教学活动当中，学生不仅能够更加深入的了解历史事件，还能够通过真实的体验去感受和体验历史人物在当时历史背景下的艰难处境，从而在实现初中历史与社会课程趣味性的基础上，来实现对历史知识的学习与掌握。 　　三、利用情感体验，促进学生学习进步 　　历史与社会是一项综合学科，其在帮助学生正确了解历史的基础上，还有着自身特殊的积极作用，那就是帮助学生树立正确的人生价值观和世界观。因此，在历史与社会学科教学过程中，教师除了要在知识学习方面进行引导，还要与学生在思想及情感方面进行交流，最大限度的实现该学科的教学目标。为此，笔者通过精心而又充分的教学准备，希望能够利用学生在学习过程中的情感体验，去促进学生的学习及思想进步。首先笔者对学生的思想现状进行了调查，深入掌握了学生的实际知识需求和生活经验需求，为学生课堂上的主动性提供动力。其次为了能够让学生得到更好的情感体验，笔者对学生的教学参与度进行了充分的关注，在保持全体学生都能够参与到