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关于艺校英语课堂教学管理探析与思考 　　 【摘要】随着改革开放的深入，我国对于艺术性人才的需求也逐年递增，艺术教育的重要性逐渐凸显，英语是艺术教育的重要组成部分，是新时期人才的必备素质。本文首先分析了课堂教学管理的概念和艺校英语课堂教学现状，接着提出了艺校英语课堂教学管理的策略。 【关键词】英语课堂教学管理探析 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0107-01 　　 随着社会经济的快速发展，精通英语的技术人才紧缺，这就对艺术院校的英语教学提出了很高的要求。对于职业艺术院校来说，英语学习为了实践和应用，而英语又是一门语言，语言具有工具性的特点。所以，艺校英语教学管理越来越突出的是培养学生的思维能力和运用英语进行交际的能力。 　　 1.课堂教学管理 　　 课堂教学管理也就是老师为了更好的完成课堂教学任务，调控师生之间的关系，创设一个和谐的教学环境，对学生进行积极引导的教学行为方式。根据美国著名学者布罗菲的观点来看：好的教学管理就是教师能把课堂中发生不良行为的概率降低到最小，能够促进学生之间的合作，还能在不良行为发生的时候进行有效的干预，让课堂持续有意义的教学活动。课堂管理制度的制定，不但是为了降低学生的不良行为，还是为了更好的促进学生参加教学活动。英语课堂教学管理，主要是英语老师采取相应的措施来协调英语课堂上师生之间以及学生之间的关系，从而调节英语课堂氛围，让学生达到预期的学习目标。 　　 2.艺校英语课堂教学现状 　　 由于职业艺术院校的扩招，学生的生源也越来越广泛，加上艺术院校招生对于文化课的分数要求不是特别高，学生学习艺术需要花费很多的时间和精力。据相关部门统计，到了每年的11月左右，艺术生专业课集训变得更加普遍，为了冲刺专业课，不少学生选择了离校，到专业的辅导机构进行集训，也有的直接到外地进行强化训练，文化课学习的时间被占用。所以，艺术院校的很多学生的英语基础都不是特别扎实，他们进入艺术院校就是想通过接受正规的艺术技术培训，掌握艺术的真实内涵从而找到适合自己的工作，加上部分学校自身实用主义、功利主义倾向严重，认为艺术院校学生学好艺术本身就行了，束缚了学生英语能力的培养。所以，很多学生在进入校门之后，还是对英语学习产生了很大的不适应性。这就导致在职业艺术院校的英语课堂教学中，很多学生都对英语学习没有兴趣，缺少英语学习的信心和勇气，不能积极的参与到英语的学习中去，处于被动接受知识的状态。本来学生对于英语学习的兴趣都不高，只是一味的机械的背单词，做试题，学习效率提不上去。面对这种状况，需要教师认真研究英语课堂教学管理策略，提高英语教学的有效性。 　　 3.艺校英语课堂教学管理策略分析 　　 3.1课堂教学问题管理 　　 3.1.1学生课堂问题管理 　　 对于职业艺术院校的学生来说，很多都是90后的独生子女，叛逆心比较重，由于部分学生的英语基础差，不喜欢学习英语，就可能导致在英语课堂上不认真听讲，睡觉、看小说、跟其他同学说话等状况，更有甚者，可能会出现在课堂上跟其他同学吵架，故意跟英语老师作对的状况。这些情况需要老师认真的应对，针对英语课堂中学生出现的状况进行管理，要考虑到学生的自尊心，站在保护学生的角度，尽可能的对教学内容进行调整，从而调动学生的听课积极性。比如，在学生听讲语法词汇感到疲惫的时候，可以给学生放一段英语原声电影，并针对电影内容跟学生进行讨论，尽可能的减少课堂中学生开小差甚至睡觉的情况，提高教学成效。事实上，艺术院校的学生要学好英语，还需要学生树立一个良好的英语学习态度，毕竟学习跟娱乐不一样，在学习的过程中不能受到其他因素的干扰。要经常给学生打气鼓励，让他们明确英语学习中可能面对的困难，做好解决困难的心理准备。 　　 3.1.2教师课堂问题管理 　　 在艺校英语教学过程中，有的教师教学比较呆板，教学的内容比较枯燥，跟现实脱节，在对待学生的问题方面态度显得有些粗暴、不耐烦等，这就在一定程度上降低了教师在学生心目中的形象。这就要求教师要勇于面对英语教学中出现的问题，改正缺点，跟学生一起进步。作为职业艺术院校的英语教师，在给学生进行授课的时候，要不断的激发学生的学习动机，让他们明白英语学习的重要性。把握好学生主体作用，让学生积极配合教师教学，才能取得良好的教学成效，按照教学大纲来完成教学目标。比如，在做听力练习题的时候，假如不是特别难，教师提问，学生都会举手配合，一部分基础好的学生就会说“Please let me try.”这时候可以找一个平时成绩差的学生来回答。假如他回答错了，并且觉得非常不好意思，害怕别的同学嘲笑他。这个时候老师就可以给大家说，“Maybe he is nervous， let him think it over again.”这就在很大程度上