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历史教学中情感态度和价值观培养 　　摘 要： 在教学过程中，培养学生的情感态度和价值观，要借助多媒体，丰富学生的鉴赏知识，真切感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，由衷产生自豪感。借助语言的魅力，生动的语言，让人产生共鸣，从而达到情感培养的目的。讲述故事、介绍生平事迹等，感悟人生真谛，培养学生进取精神，运用史料分析和考古挖掘，培养学生求真务实的学习态度和不断探索的精神。 　　关键词： 历史教学 情感态度和价值观 培养 　　“感人心者，莫先于情”。人的情感态度和价值观的形成，除了人性本善外，更多的是后天的教育与体会。古语云：读史使人明智。一语道出了历史在人的情感态度与价值观形成过程中的作用。那么在教学过程中如何培养学生的情感态度和价值观呢？我认为，可以通过以下方式，充分发挥其潜移默化的作用，做到润物细无声。 　　一、借助多媒体 　　1.图片展示法（图说历史）。历史是生动的，也是形象的。除了文字记载外，我们还可以从历史图片中体验历史，感受过去时代带给我们的震撼与惊叹。如学习《古代中国的手工业经济》一课时，我就借助多媒体手段尽情展示西汉素纱禅衣薄如蝉翼之美、商周司母戊鼎之宏大、唐宋明清时期瓷器之精美，特别展示了明宣德年间制作的青花八仙纹盖罐和清乾隆年间御制的珐琅彩瓶，前者造型端庄凝重、秀美规整，后者精巧细润，色彩绚丽，其艺术之美及价值之高（前者估价人民币28万～38万，后者成交价1亿1千5百4拾8万港元）都令学生叹为观止，既提高了学生的学习兴趣，加深了印象，又使他们充分领略到了我国古代手工业品的精美绝伦及能工巧匠们手艺的精湛。一方面丰富了学生的鉴赏知识，另一方面使他们在惊叹之余真切感受到了我国古代劳动人民的聪明智慧，自豪之情、钦佩之心油然而生，从而达到了情感教育的目的。 　　2.影视观赏，震撼学生心灵。在学习《伟大的抗日战争》一目时，我组织学生观看电影《东京审判》，再现历史情境，使学生充分体会到战争的残酷性，明确战争给双方的人民都带来了深重的灾难。联系中日双方关系的发展变化，引导学生分析中日关系恶化的原因及由此造成的影响，帮助学生理解和平是发展的重要前提，唯有和平，才能促进共同发展。通过影片中梅汝敖法官对我国正当要求的据理力争，对维护我国民族尊严和民族利益所做的种种不屈的斗争，再现中国人民为维护民族利益、追求真理而坚持不懈、敢于斗争的顽强精神，进一步弘扬民族精神，培养他们的爱国主义情感。诸如此类的还有很多，如观看香港回归、澳门回归的历史画面等，让学生直观地感受香港、澳门回归的庄严时刻，激发他们的爱国热情，认识邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新意识。 　　二、借助语言的魅力 　　生动的语言，能让人产生共鸣，从而达到培养情感的目的。 　　1.朗读名言名诗。在历史长河中表现情感的名言名诗俯首可拾，有表达爱国之情的、思乡之情的，激动的、悲痛、喜悦的，等等，在教学中可以根据不同的内容选定不同的情感诗句。如在学习《海峡两岸关系的进展》一目时，我引导学生回顾所学过的有关海峡两岸人民思乡之情的诗歌，学生很快地想到了于右任先生的《望大陆》和余光中的《乡愁》等感人肺腑的诗，通过声情并茂的朗诵，使学生真切感受到诗中所蕴含的悲痛、苍凉、无奈、思念家乡亲人、盼望祖国统一的深厚感情，体会两岸人民盼望祖国统一的悠悠游子之心，体会两岸分离造成骨肉亲人不能团聚的锥心之痛，使学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 　　2.讲述故事、介绍生平事迹等，感悟人生真谛，培养学生的进取精神。纵观古今中外的历史，给人启发、催人奋进的历史人物比比皆是，这正是培养学生情感和价值观的绝好素材，比如讲述哥伦布等航海家的探险故事，讲爱迪生、诺贝尔等发明家的创新精神，讲坐在轮椅上的美国总统――罗斯福身残志坚的崇高品质，讲孙中山、毛泽东、周恩来的“天下兴亡、匹夫有责”的忧国忧民的爱国精神，使学生从这些生动的故事中，从这些栩栩如生的历史人物身上感悟人生的真谛，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神，积极进取的人生态度，以及社会责任感。 　　三、借助历史学科的特点 　　1.运用史料分析和考古挖掘，培养学生求真务实的学习态度和不断探索的精神。历史题材影视作品泛滥，学生会把影视作品展示的历史情节、历史人物的形象等同于历史。比如在讲到和坤时，学生脱口而出的就是纪晓岚，很显然，这是影视作品的影响，给他们的感觉就是和坤和纪晓岚是伯不离仲的。“果真是这样吗？”在反问的同时，我向他们出示了“和?（1750―1799年）字致斋，原名善保，钮祜禄氏，满洲正红旗”“纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，谥号文达；生于清朝雍正二年，卒于清朝嘉庆十年（1724―1805）；直隶（今河北省沧州市沧县）崔尔庄人”等史料。史料一出，学生一目了然：“原来两人并非像电视剧里的那样年龄相仿、针锋相对。”“原来影视作品与历史真相