《清澈湖水》课程教学设计.docVIP

《清澈的湖水》教学设计 沂南县第四实验小学 李秀建 一、教材分析： 　　　《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。 二、教学目标： 1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。 2、结合课文理解 “企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”的意思。仿写比喻句 ______________像___________________。 3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 4、教学重点： 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 四、教学难点： 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 五、教学准备 多媒体课件、课文录音 六、教学过程： （一）“风景”导入，激发美 同学们喜欢出去玩吗？老师带你去一个地方，这里有山有水。（播放课件） 这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿水，一切美不胜收。今天，就让我们一起走进这清澈的湖水。板书课题，生书空。带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ （二）初读感知，学习字词 1、同学们课前已经预习了课文，现在请打开课本，我们来听听课文录音。在听之前，先听清老师的要求：听准字音、当读到你觉得难读的字时用铅笔圈出来。 ①学生听课文录音 ②学生自读圈出的难读的生字 2、学习字词 过渡：同学听得非常认真，相信文中的生字也难不倒大家。 （1）出示带拼音的词语：谁愿意当小老师领着大家读一读？请同学们自己拼读一遍． （2）出示去掉拼音的词语，男女生赛读。 （3）出示生字，开火车读，如果他读对了，大家就跟读。他读错了，请帮他纠正。 （4）识字游戏----青蛙跳水：抢读生字，读对了，青蛙就能安全落水了。 （5）谁能说说，你是用什么方法认识这些生字的？ （6）学写“眼睛”两字 ①请同学们观察一下“眼睛”这两个字，你有什么要提醒大家的？ ②写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好？哪个地方需要改进。 ③展台展示学生书写的生字，师生评议 （三）品读感悟，感受景美 过渡：同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。（出示课文插图）你们看：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了哪些美景呢？ l、请同学们自由读2—4自然段：用“________ ”把文中描写景物优美的句子画出来。 2、集体交流汇报 谁来给大家读一读你找到的句子？ 预设A：山石奇特 　　出示句子：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” （1）山石是什么样子的？形怪状、）用一个字来说山石给你的印象是：（奇）。板书：山　　奇 （6）让我们边读边想象山石的千奇百怪吧。（齐读） 预设B：湖水平静 过渡：小洁还看到了哪些美景？ 课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” （1）湖水像什么？（一面镜子）这说明湖水有什么特点？你能把你的体会读出来吗? 板书：水　　静 (2)在湖水里能看到什么，还看到了？ 湖水像一面镜子。 ______________像___________________。 ①学生补充在课后习题上 ②指名汇报 (3)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——　出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游.’’ 齐读这段 预设 C、小鱼活泼 过渡：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷。小洁还看到了哪些美景？ (1)生读句子，课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” （2）这条小鱼也像同学们一样活泼,谁来读一读? (3)这条小鱼是被这美丽的风景陶醉了吧?谁再来读一读?　　　 (4)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。让我们再来感受一下这些优美的画面吧！我们一起读。（出示这三个片段，生齐读） （四）感情升华，感受人美 过渡：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。这时突然发生了什么事？请同学们默读第4自然段后半部分，找一找发生了什么事？ （1）生默读课文，全班交流 （2）出示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 　什么是“企盼”?（盼望）小洁在“企盼”什么?（湖水像一面镜子，