困境与出路对高职院校青年教师科研素质思考 .docVIP

困境与出路对高职院校青年教师科研素质思考 　　（湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132） 　　摘 要： 青年教师作为高职院校教学科研的主力军，在教学科研的过程中发挥了重大作用，但其科研素质却不容乐观。本文分析了青年教师科研素质不高的主要问题，并对如何提高青年教师的科研素质从内外两方面提出了解决措施。 　　关键词： 高职院校；青年教师；科研素质 　　高校是知识传播和科学研究的重要阵地，作为高等教育的重要组成部分，高职院校因其办学定位需要，必须紧密结合市场需求，向生产、管理和服务的第一线输送高级技术人才。高职院校如果没有突出的科研能力，在科技迅速发展的今天，势必不能适应市场，因此其科研水平的高低直接影响着学校办学水平和可持续发展能力。因此加强高职院校青年教师科研素质的培养，是教师自我提升的需要，是推动教育教学改革的需要，是打造高水平的教师队伍的需要，是学校健康发展的需求。高职院校理应把加强青年教师科研素质的培养摆在一个非常重要的位置。 　　一、高职青年教师科研素质的现状和困境 　　正因为高职院校特殊办学定位和发展历史的原因，它相对于普通高等院校，其科研工作起步较晚，相对比较滞后。虽然近年来通过国家教育部门的大力引导和高职院校自身的不断探索，其科研能力和水平都得到了较大的提升。但从高职院校目前的情况来看，青年教师科研素质不容乐观，主要存在以下四个方面的问题： 　　1 科研意识薄弱，缺乏创新精神 　　一方面，高职院校青年教师处在家庭和事业的起步阶段，在社会竞争日益激烈的今天，青年教师需兼顾事业、家庭、婚育等众多方面，往往生活压力很重，甚至使他们处于浮躁状态；另一方面，由于高校扩招，师资队伍缺乏已成普遍现象，高职院校在编排课程时常安排青年教师承担多门课程的教学任务，导致青年教师教学任务繁重。青年教师虽然学历高，但由于教学经验缺乏，对他们来说如何较好地完成教学任务已显吃力。在目前的高校职称评审中，学术论文发表往往直接与职称评定考核体系挂钩，在上述两方面因素制约的情况下，青年教师不得不急切发表论文，这使得他们存在较为严重的急功近利思想。一旦职称解决了，科研工作也就松懈下来了，没有强烈的科研需求和内在动力。因此他们只是在做着简单重复的研发，而乐于在科学的海洋里探索的人少之又少，科研成果也相对缺乏创新性。 　　2 科研深度不够，论文质量不高 　　青年教师在课题选择上趋于被动，课题的选择并没有立足实际的教学工作，而是主观凭空臆想出来的，或者干脆服从领导的个人安排，导致课题的选择重复率过高。在科研方法的选择上，经验总结法和问卷法运用过多，而忽视了实验法、个案分析法等科研方法。“目前高职教师科研团队建设还比较滞后，由多人合作的课题多为单打独斗、孤军奋战式的小型研究，教师的团队合作意识淡薄，这严重影响了研究成果的质量与档次。而且在遇到科研问题和困难时，有1/3 的教师不愿意寻求帮助，自己实在解决不了的问题就放弃研究。另外还有少部分教师66%） 因很少做科研甚至从来没有从事过科研，所以碰到问题时，束手无策，根本就不清楚如何去处理科研问题。”正因如此，青年教师的科研成果质量普遍不高，大多偏向对教学经验的总结，缺乏对问题的深入探索，研究深度不够。发表在核心期刊和权威刊物的论文以及主持省级以上的科研项目 　　数量都相对较少，且档次不高。 　　3 经费投入不足，科研陷入困境 　　由于我国高等教育发展历史原因，高职院校一般都是由原中等职业学校升格而来，而原中等职业学校基本很少拥有科研项目，升格为高职院校后，科研工作逐步引起重视，而其科研经费一般依赖国家拨款，且在全国科研总经费中所占比重始终偏低。而高职院校受制于职业技术型教育的局限，得不到其他途径对科研经费的支持，经费来源渠道单一。经费长期的短缺使得科研管理机构正常运转陷入困境。青年教师也常常因为缺乏资金购买课题研究需要的资料和设备，导致项目的进度无法正常进行，甚至延缓搁置。 　　4 科研管理落后，机制亟须完善 　　虽然当前一些高职院校为了推进科研工作发展，都相继制订了科研管理办法，但在大多数高职院校制定管理制度时多通过借鉴，而不是在长期实践中结合自身实际来总结。这些制度虽然存在，但在实际操作中存在死板和僵硬的特点。由此造成了科研被动，甚至出现科研中重项目申报而轻过程管理的现象。一方面，部分高职院校的科研制度过于强调制度化、规范化和量化要求，缺乏灵活性，这直接挫伤了青年教师的科研积极性。另一方面，高职院校各院系、各专业之间相对独立，难以实现科研信息资源的共享，缺乏学校层面的统一规划指导，导致科研工作效率低下，选题角度的重复，不利于学校科研工作有序开展。尤其在当前的学术氛围中，国家级、省级项目以及课题虽然数目众多，但在缺乏民主机制的前提下，学术资源分配不均衡，高校青年教师无疑沦为了科研工作中的弱势群体，科研