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初中学生数学兴趣培养 　　关于学习，关于教育，在当今的中国，实在是一个沉重且艰难的话题。在这里，笔者谈一下可以点燃学生学习热情的法宝――兴趣的培养。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”卢梭也曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”很多学生刚进入初中学习，对数学有着浓厚的兴趣，可是随着时间的推进，课程的深入，难度的加深，有些学生的学习兴趣会慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题。所以数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才会有学习的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 　　一 建立良师益友关系，奠定学生学习数学的情感基础 　　影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会因此而觉得学数学很乏味。古人云：“亲其师而信其道。”因此，作为老师，在课堂上应要温和而活泼，风趣而幽默，对学生多激励、多肯定、多正面引导，少批评甚至不批评，更不能讽刺、挖苦、冷漠不理，让学生感受温暖、感受爱、感受快乐；课下多与学生沟通，多找学生谈心，了解学生的思想动态，引导和帮助学生解决学习和生活中的困难，保护每一个学生的自尊心，建立良师益友关系，让学生随时随地能感受老师的亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，从而对数学产生学习兴趣。如在学生学习习惯养成方面，常常引导学生化大目标为小目标。要实现人生的大目标，先要做好今天的每一件事，即做好小目标；要解决一个大问题，先把大问题化成每一个小问题，解决好每一个小问题，大问题也随之瓦解。经常用“过程决定结果”这样的格言激励学生，通过实际案例，与学生探讨“天才”“勤奋”与“成功”的关系，引导学生树立正确的学习观念，培养学生顽强的意志和克服困难的信心。为学好数学奠定良好的情感基础。 　　二 挖掘生活中的数学问题，激发学生对数学的兴趣 　　数学家弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，也必须植根于现实。”在当今社会，数学知识已广泛应用于经济、科学、军事、生活等各个领域，并且正在推进这些领域向前高速发展，数学的影响力可以说无处不在。教师要引导学生把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而来激发学生学习数学的兴趣。如小赵去商店买练习本，店主告诉他，如果多买一些就给他八折优惠。他就买了10本，结果便宜了1元，你猜原来每本价格是多少？再如北京与上海两地进行中学生学习交流活动，北京有a个学生，上海有b个学生，他们握了几次手？还有旅游出行费用与数学函数的关系，以及人造地球卫星运行轨道设计与数学的关系，数学在生物基因链中以及信息科技中的应用等。通过这些与日常生活息息相关的问题，引导学生体会数学不但与我们的生活密切不可分，并且极大地推动了世界文明的发展。我们的生活中处处有数学，时时有数学，要鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的观点去观察和分析周围的事物，并运用所学的数学知识解决实际问题的好习惯，以激发学生学好数学的热情。 　　三 优化教学过程，增强学生学习数学的兴趣 　　俗话说：“好的开头是成功的一半”，教学内容的导入是课堂教学中的一个重要环节。在教学过程中，要注重教学引入，引导学生参与。通过各种形式、各种手段，巧妙的进行教学引入可以调动学生积极性，集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣。如“三角形内角和定理”一课的引入，可以要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，提出问题，让学生猜想：这三个内角和等于多少度？由此引入三角形内角和定理；在学习“直角三角形三边关系”一课时，可以和学生一起欣赏神秘的古埃及金字塔图片，一边和学生一起回顾有关这个时期的辉煌历史和有关传说，然后话锋一转指出陵墓基座为正方形，四面则是四个相等的三角形（即方锥体），接着提出问题：在当时没有任何辅助工具和科学仪器，非常原始的条件下，百万古埃及奴隶是怎样在地上确定出直角来的？这样，通过简单的操作，或把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 　　“一个人只能为别人引路，不能代替他走路。”教师不能总是牵着学生的手走，而是要让他独立行走。“教师讲，学生听；教师问，学生答”的传统教学模式，很显然已经不能顺应时代的要求。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才能激发学生的学习兴趣，才会有课堂教学的高效率。所以，在教学过程中，教师应利用学生的好奇心，引导学生主动地进行观察、动手实验、猜想、验证、演绎推理与合作交流等数