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小学劳动与技术课“教”与“学” 　　母一位劳技课的教师，都希望在课堂教学中能引导学生学习劳动基础知识，训练劳动基本技能完成教材学习任务。大多数的老师想学生的回答能在自己的预料之中。这种程式化的教学现象，缺乏了对课堂教学过程中教师与学生潜在能力的理性认识，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造力，让课堂教学失去了生气与乐趣，导致很多学生失去了对劳动知识的好奇。对教师来说，也失去了提升课堂教学水平的机会。笔者经过多年的实践教育经验，想谈谈自己的一些做法与想法。 　　一、师生互动，贯穿整个教学过程 　　小学劳技课以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”，课堂的“教” 　　与“学”并不仅仅停留在一般的“操作”层面。它强调通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学 　　习，强调学生在实际操作过程中技术的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规 　　范操作与技术创新意识的统一。教师只有在教与学的统一中重视学生主体作用的发挥，引导他们积极、主动、创造性地参与学习活动，激活创造思维，训练劳动技能，才可能生成互动、开放的教学空间。师生共同参与、相互作用，创造性地实现课堂教学目标，逐步促进小学生劳动技术素养的形成。 　　如在学习《有趣的纸雕》这一课时，我首先故作神秘地说：“请看!”接着向学生慢慢打开对折的纸片，中间展开了漂亮的立体孔雀作品，学生的眼球马上被吸引了过来。接着，我把作品的立体部分抹平，学生观察到立体孔雀竟然是用一张平面的纸做出来的，绝大多数的眼光里会流露出惊异：纸里的孔雀是怎么立起来的啊?教师着眼工艺作品巧妙的艺术构思来导入新课，引起了学生的好奇心，激起了思维的共鸣，激发了求知的兴趣。 　　二、“有序”教学设计，促教学效率的提高 　　教什么？怎么教？一直是新教师所困扰的问题，手里捧着教材，除却了明白教学内容，如何组织教学过程，如何运用教学手段又成了一个难题。一堂严谨而有序的教学设计是获得优质教学效果的前提。笔者在平时的教学过程中，深有体会： 　　如笔者在上一节校内公开课《自我保护》时，把教学目标定为： 　　1、通过观看遭遇意外伤害的短片，想象自己和家人经历的痛苦和烦恼，使学生认识安全的重要性； 　　2、进一步学习防范意外伤害的基本方法，提高自我保护的意识与能力；3、通过表演受伤，让学生学会处理简单的意外伤害事故。 　　为了达成目标，内容逻辑上笔者设计为由观看意外伤害后的短片中的主人思想开始引导学生开始进入灌输人生安全的重要性的提升，在思维逻辑上循序渐进，遵循学生对知识理解由浅入深的过程，最后让学生自发的要提高自我保护的意识。方法丰富、多样化，有序提升，全面动员学生的感官，促进学生的思维发展，进而提高教学效果。这堂课学生表现得积极踊跃，学得兴致盎然，后测效果也不错，较好的达成了教学目标。 　　尽管感触颇深的笔者也觉得如果每一节课的设计都这样有层次定会达到良好的效果，但是在平日的教学中，随堂课就经常由于“没有时间”“忙碌”等而被忽略，往往直接奔入教学内容，想到哪讲到哪，较少的考虑严谨的方法逻辑，失缺了教学过程的“有序”，进入了一种恶性循环里。正所谓“上好一节课容易，上好每节课难”，但只有抓住每一节课的有序教学，才能日积月累，稳步向前。 　　在进行每一节课有序设计时，还要考察学生的接受度，尊重学生起点，有序设计教学过程，才能真正促进教学效率的提高。 　　三、灵活运用多媒体，为课堂增添亮丽 　　随着新课程的不断深入，以劳技活动为主线设计、组织劳技课堂教学，逐步改变了传统教学中占统治地位的言传口授的教学方式，改善了学生被动学习、被动发展的处境。尤其是利用好计算机课中的课件，能够合理的运用多媒体课件为我们的教学贴上了不小的亮丽。 　　如笔者在教学《钉纽扣》一课时，更是充分组织了学生开展劳技活动。这是一节组内随堂课，目标是： 　　1、使学生初步学会用针钉纽扣的方法； 　　2、通过学习培养学生自我服务的能力。 　　钉纽扣，其实很件很普通的事情，但对于小学生来说，能够安全、顺利的完成并非一件很容易的事情。怎么办呢？如果教师自己操作演示，会出现目标小，学生多，教师空间大，导致学生部能全面、细致的观看。因此，笔者充分利用了多媒体课件，完完全全把很多老师在实践中遇到的难题给解决了。 　　课件演示（一）：观看、学习钉两眼纽扣的方法： 　　1、左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。 　　2、从布的背面进针，把针从纽扣的一个孔里穿出来，拉紧线。 　　3、再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。 　　4、这样往返5－6次再打结，最后剪去多余的线。 　　课件演示（二）：观看、学习钉四眼纽扣的方法（2种）： 　　1、“=”或“||”形钉法，再按钉两孔纽扣方法。 　　2、“+”字形钉法，与上述方法相同。