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英语教学中目标管理 　　摘 要：目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在英语教学中采用这种方式能够有效的提升英语教学质量，更好的实现英语教学目标，通过对目标的制定，目标的阶段性管理以及最终评价，让英语教学更加系统的实现目标。 　　关键词：英语教学 目标管理 原则 管理阶段 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0229-01 　　英语教学的目的就是为了让学生能够掌握英语的听说读写能力，这个目标看似简单，但是影响其实现的因素确实非常复杂的，因此，英语教学是一个大的系统工程，我们将这个目标进行拆分和阶段性目标的制定，通过各因素和部门的归一化处理，使其向着最终目标靠拢，实现最终目标，为了达成这一结果，我们需要深入的思考如何把握、管理以及优化这一行为运行系统。 　　1 目标管理 　　英语教学的目标分为总体目标、分级目标，个目标之间所需要实现的内容不同，但是殊途同归都是以学生对英语技能的掌握为最终目标。因此，英语目标管理中需要先对总体目标进行确定，然后结合教学大纲来进行阶段性目标的制定，一步一步的实现总体目标。 　　2 教学目标管理原则 　　教学追求的结果和教学目标之间是可以画上等号的，根据我国的外语教学习惯来说，英语教育的目标有技能、情感、策略和文化这四个内容。所有教学的目标需要顾及这四点。 　　2.1 适时性与可行性原则 　　适时性指目标的提出要有阶段适应性，同时还要有一定的超前性，包含着当前与指向未来的目标。 　　2.2 完整性与重要性原则 　　完整性指的是各分级目标之间能够构成一个体系，这个体系中既有总体目标又有分级目标，将这些分级目标组合起来就形成了总体目标。重要性原则说的是在各目标实现过程中的矛盾处理能够抓住其关键点，需要时刻把握住关键问题，去解决关键问题。 　　2.3 共认性与可弹性原则 　　目标的确定应该要容易识别，简明扼要，这样能够让人容易记忆，这说的是共认性，而弹性则是根据目标实现过程中的各项因素进行塑造和调整。这种弹性调整指的是微调，总体目标仍然不会有所改变，只是说在实现过程中的各阶段目标会根据当前状况进行调整，以满足整体目标的最终实现。 　　2.4 先进性与重要性原则 　　先进性是指目标没有一定的先进含义就不可能唤起教师的激情，目标的先进性和挑战性可以诱发教师的积极性、创造性，目标的制定要先进合理，不能过于保守。在目标逐步实现的过程中，使教师获得物质与精神激励，教师通过付出相当努力能够更好地实现教学目标。 　　3 教学目标管理阶段 　　3.1 根据实际情况来确立可以实现的管理目标 　　英语教学是一个复杂的系统过程，其目标的制定也是比较全面的，针对不同的阶段都有其分级目标，但是对知识的掌握仍然是各项目标的主旋律。就好像我们的目标如果只制定为针对学生读写能力的培养，那么学生的能力就会侧重于这两点，而其他方面则会变得薄弱，而现在社会对于英语人才的需要不单单是局限于读写能力，还有英语的实用能力，这样一来学校的教育目标就和社会需要的目标相背离，导致了教学的失败。所以英语教学目标的制定和设计其总体目标应该要全面化，各分级目标可以有侧重点。 　　3.2 培养制度与教学模式的目标管理 　　3.2.1 教育思想与方案 　　教育思想制约着教育活动，对教学过程起了引导作用，我们需要思考的是教育的目的是什么，我们所需要得到的教学结果是什么。目标管理过程中，英语教师应该要有饱满的热情，保持着正确的教育观念和思想，对于学生优劣的评判不能局限于成绩，应该要综合学生的各项素质，在教学过程中也是如此，通过把握学生的特质，引导学生潜力的释放，让学生学会学习的途径。 　　3.2.2 课程体系与教学计划 　　课程安排和教学计划是实现教学目标的重要内容，学生在教学计划之内进行学习，掌握英语技能，通过课程安排和教学计划的配合来实现各分级目标。但是两者之间的协调问题是我们需要考虑的，单纯的为了提高英语教学目标而扩大课程时量必然就会影响到其他学科的教学质量，那么对专业的掌握就不能达标，而太少的时量又不能完成教学计划，所以结合教材和目标来进行课程安排和教学计划的协调是非常重要的问题。 　　3.2.3 教学质量与效益提高 　　教学质量一直是学校关注的焦点问题，学校为了能够提升教学质量而采取了各种措施。因此，教学管理中需要有一套相应的教学质量评价体系，用来对教学结果的鉴定。教学质量和效益的提高需要依赖于教学结果鉴定体系，通过对教学质量的检验来发觉其薄弱环节，这样才能有针对的进行专门训练，去提升这部分内容。因此，必须完善教学质量评价体系，同时对教育资源进行有效的管理，建立一系列效益管理目标。 　　3.3 教学过程的目标管理 　　3.3.1 教学运行 　　教学运