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小学语文课堂存在问题及解决措施 　　[摘要]邓小平在谈到教育问题时说到“教育要从娃娃抓起”，所以小学教育的重要性不容小觑。语文，这一门教育学生理解、运用祖国语言文字的课程，在小学教育中，显得尤为重要。但是，在当今的小学语文课堂教学中，仍存在着许多问题，我们应当全面分析影响问题的因素，并采取一些有效措施，使我们的语文课堂真正走向开放，充满活力，充满魅力，从而提高课堂效率和学生的学习质量。 　　[关键词]专业素养;课外积累;贴近生活;正确运用多媒体;自主课堂 　　[中图分类号]G623.2 　　一、对学生尊重理解不足，未能走进小学生世界 　　美国学者巴特克曾写道：“儿童文化可以看作文化海洋中的一座岛屿，文化海洋拍打着这座岛屿的海岸，雕琢着它的周边。”对于小学生而言，小学是真正走进正式课堂、在知识海洋里遨游的重要阶段，而小学语文又是小学生进行其它知识学习的基本功、是拓展小学生思维的金钥匙、是未来能体现其素质教育高低的基础。但是，有些老师不能真正做到尊重、理解、认可小学生，在课堂上没有起到正确引导的作用，而是让自己成为了课堂的“首席发言人”，没有做到让小学生成为真正的主体。部分老师不与学生进行平等尊重的交流互动，一味的打压甚至嘲笑学生提出的问题。小学生正处于一个充满想象力、求知欲旺盛、逐渐形成正确认知的年龄段，对于教师对其问题的错误引导或积极性打压，容易造成不可磨灭的伤害。 　　措施：教师要始终铭记自己在课堂上的正确引导作用，摆好自己与学生在课堂上的位置，清楚的认识到小学生才是课堂是主体，真正做到尊重、理解、认可小学生，让课堂充满自由平等的氛围，真正理解小学生的思维、走进其精神世界，更要学会换位思考，分享小学生的烦恼与快乐、成功与失败。教师要理解小学生喜欢在课堂上畅所欲言、不受限制、自由发言的特征，学会以一种非打压的方式有效又巧妙的对其进行正确引导。也可以适当对小学生进行表扬和奖励以引起其对语文学科学习的极大兴趣。教师可建议小学生在每天记的日记中增加板块“课堂感受与教师改进”，以一种更平等的方式和小学生进行交流与互动。 　　二、教师素养不够，教学目标不明，学生学习盲目 　　在小学语文课堂教学中，部分教师专业素养缺失，导致其对教学目标不明晰，甚至对课程标准的理解存在偏差，思维过于绝对的跟随教师教学用书观点。课堂上，不范读、不板书、不归纳，甚至进行“填鸭式教学”，让学生一味接受，不注重对小学生语文学习能力的培养。对于小学生来说，他们正处于对知识接受和理解的黄金时期，对各种信息的接受能力极强。然而，有的教师对语文基础知识模棱两可，甚至存在盲区，在知识传授过程中发生常识性错误。这样，教师便丧失了其在小学语文课堂中的正确引领性，并且不能为小学生的语文学习打下良好基础。 　　措施：提高教师队伍整体的专业素养和敬业意识，使小学语文教师从思想上树立起“教师”职业的高尚性与责任感。并且，教师个人也要注重积累，多阅读、多学习、多分析，加强对小学语文专业知识的了解。备课时，找准课程关键、抓住文章中心、定准教学基调，在把握好课堂时间的基础上多进行与课程有关的、主题明确且充满正能量的课外拓展。同时，教师要注重对小学生识字、写字能力等语文专业素质的培养，提高学生的阅读兴趣和能力。 　　三、只注重课本知识，不注重课外积累 　　许多小学语文教师不相信自己对语文教学的理解，过分迷信教材权威，认为教材的观点百分之百正确、教材的内容百分之百重要，进而盲目服从。在课堂上只对课文进行应试的讲解，完成教材上的问题，不扩展、不补充，无法让学生体会到语文学习的乐趣。同时，缺少对课外阅读的时间分配，也不注重对课外优秀文章的推荐，导致小学生将注意力只放在课本知识上、将精力只放在应付考试上，忽视了对课外优秀文章的阅读，从而弱化了课外阅读对语文学科本身的重要性。 　　措施：我们知道，小学生语文综合素质的形成，既需要教师正确指导他们对课本基础知识进行巩固，又需要自己多阅读课外读物并且做好阅读笔记，多积累名言警句，优秀诗篇，励志故事，哪怕是文学史上的奇闻轶事。教师可以整理一些学生感兴趣且有阅读价值的文章，安排晨晚读或课堂时间供学生阅读，不限制阅读速度和阅读方式，让学生尽享阅读乐趣。这样，教师才能更好的拓展课堂教学的范围，激发小学生的创造性思维，培养小学生的阅读写作能力，拓宽其思维的广度，挖掘其思维的深度，从而使学生发自内心的喜爱上语文这门学科。课外的阅读，不仅能提高学生的文学修养，更能增加他们对祖国博大精深之文化的热爱之情。因此，教师定期组织学生进行分层次、分步骤、有计划、有目的地课外阅读至关重要。 　　四、滥用多媒体导致师生交流缺失 　　部分教师简单的以多媒体形式来替代黑板教学，但终究是万变不离其宗。更有甚者，直接套用网络上已有的课件资源，不认真阅读，不注重质量，在课堂上也只是机械的将幻灯