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财会专业大学生就业与人才培养质量问题探讨 　　摘要：针对目前越来越严峻的就业形势和一般财会专业人员供大于求、高端人才相对匮乏的现状，本文全面分析了高校财会专业人才培养中存在的问题，对毕业生就业能力与培养质量之间的联系进行全面阐释，从而提出以人才培养质量为抓手、提高财会专业学生就业能力的具体措施。 　　关键词：财会专业 大学生就业 人才培养质量 　　2013年，应届毕业生遭遇“史上最难就业季”。在当前严峻的就业形势和经济环境下，高等学校应针对专业性很强的财会专业，提高培养质量和解决实际问题的能力，更好地满足经济社会发展对应用型人才培养的需要。 　　一、高校财会专业人才培养中存在的问题 　　（一）就业能力培养不足 　　大部分毕业生就业观念存在一定误区，对当前经济社会发展趋势认识不清，而高校对学生就业观念引导方面也存在问题。高校所构建的财会专业知识结构不健全，学生掌握知识不扎实，重理论轻实践，学生的综合能力与水平不高，毕业生就业能力明显不足，不能满足用人单位的要求。 　　（二）课程结构设置不合理，教学模式与手段单一 　　目前，我国财会专业的知识结构比较狭窄，课程设置一般分为公共基础课、专业基础课和专业课，存在以下问题：一是基础课程与专业课程设置比例不合理。过分重视专业化程度，对知识结构的通用性重视不足。二是专业课程缺乏系统性指导。三是课程结构设置多年不变，不利于学生及时了解当前出现的新问题、新动态，影响学生对未来财会发展趋势的把握。 　　（三）财会专业教学力量薄弱 　　随着“经济越发展，会计越重要”思想的深入人心，财会专业学历教育发展迅猛。一方面培养了大批财会专业人才，为经济建设做出了相应的贡献；另一方面，由于高校扩招等，又未做好充足准备，特别是师资方面，教学水平的受限明显影响了教学的质量，使毕业生的实操能力不高，影响了就业前景。 　　（四）实践教学效果不太理想 　　财会专业是一门专业性较强的学科，需要熟练地掌握并准确地加以运用，课堂教学之余还需要实践过程。但实际操作难度较大，表现在：财会岗位是单位中的特殊岗位，岗位责任重大，很少有单位为财会专业学生提供实习岗位，高校只好在校内模拟实际情景让学生演练。但校内模拟教学方式单一、模拟资料不够完善、指导教师业务水平不高等，实践效果大打折扣。 　　二、毕业生能力与培养质量的分析 　　工作能力是指从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。麦克思参考美国SCANS标准，将基本工作能力分为五大类，共35项；职业工作能力根据中国大学生可以从事的职业，分为621个职业。笔者参照麦克思-中国2009-2011届大学生社会需求与培养质量调查数据，认为高校在人才培养上应注重加强能力的培养。 　　（一）基本工作能力的主要内容 　　五大类基本工作能力包括：理解和交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力。理解和交流能力包括：理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人和服务他人；科学思维能力包括：针对性写作、数学解法、科学分析和批判性思维；管理能力包括：绩效监管、协调安排、说服他人、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理；应用分析能力包括：新产品构思、技术设计、设备选择、质量控制分析、操作监控、操作与控制、设备维护、疑难排解、系统分析、系统评估；动手能力包括：安装能力、电脑编程、维修机器和系统。 　　（二）本科大学毕业生基本工作能力重要度和满足度分析 　　麦克思统计数据显示，2009-2011届大学毕业生毕业时掌握的基本工作能力水平均低于工作岗位要求的水平。毕业生对35项基本工作能力的重要度和满足度也有所不同，下表是毕业生普遍认同的重要部分能力的评价。 　　（三）本科毕业生毕业三年后认为最重要的工作能力 　　大学生毕业工作三年后，基本能够胜任所从事的工作，步入较稳定的职业生涯，能对自身应具备的工作能力有较客观的评判。调查显示，毕业三年后的本科生认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、协调安排、学习方法、解决复杂的问题等。有效的口头沟通、积极学习分别排在第一和第二的位置，而协调安排、时间管理和学习方法分别被不同专业毕业生列为第三重要能力。毕业生对工作能力的重要度和满足度的分析，为设计人才培养方案提供依据。 　　三、以人才培养质量为抓手，提高财会专业学生就业力 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务；适应社会需要作为衡量教育质量的重要标准；建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。在当前的就业形势下，高校要制定出财会专业毕业生就业的科学方法，通过进行培养质量跟踪研究以及用人单位的需求和使用评价的跟踪研究，为设计财会专业人才培养方案、调整专业结构、